- •Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе
- •2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.
- •3. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках по предмету «ЧиМ». Дифференциация самостоятельной работы уч-ся.
- •4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».
- •5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».
- •6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
- •7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
- •8. Методика ознакомления мл шк-в с природными и искусственными сообщест при обуч предмету «ЧиМ»
- •9. Методика ознакомления мл шк-в с растениями и животными как компонентами живой природы.
- •10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».
- •11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».
- •12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».
- •13. Формир. Нравственно-экологических отношений. Эко-логическая эмпатия и экологическая рефлексия.
- •14. Методика формир. Понятий при обучении предмету «ЧиМ».
- •15. Принципы и осн. Идеи конструирования содержания предмета «чим».
- •19. Методика ознакомления с дробями.
- •20.Методика изучения приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток
- •21. Организация заучивания табл. Сложения и умножения.
- •22.Методика изучения устных внетабличных случаев умножения и деления
- •23. Методика изучения деления с остатком.
- •24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
- •25. Методика изучения приемов письменн деления.
- •26. Методика обучению решению простых задач, раскры-вающих смысл арифм действий.
- •27. Методика ознакомления с составной задачей.
- •28. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
- •29. Методика формирования представлений о длине отрезка.
- •30. Методика формирования геомер понятий.
- •31. Периоды обучения грамоте, их сравнительная хар-ка (особенности, задачи, специфика работы).
- •32. Методика обучению письму в подготовительный, основной и заключ периоды обуч грамоте.
- •33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
- •34. Особенности чтения и анализа стихотворений, басен
- •35.Методика чтения и анализа сказок, рассказов.
- •36. Внекл чтение в системе обуч на 1 ступ об ср обр
- •37. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •38. Содержание и методика работы по изучению состава слова и эл-ов словообразования.
- •39. Формирование орфографического навыка и развитие орфографической зоркости. Методика работы с орфографическим правилом.
- •40. Система работы по формированию навыка правописания безударных гласных. Работа со словарными словами
- •41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.
- •42. Методика работы по формир. Синтаксических понятий. Ознакомление с пунктуацией.
- •44. Пересказ и изложение в системе работы над связной речью
- •46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
- •47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
- •48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
- •49. Прыёмы гукавога аналізу і сінтэзу, методыка навучання чытанню прамых складоў (зг)
- •50. Паступовае навучанне свядомаму, правільнаму і плаўнаму чытанню ўголас і моўчкі слоў рознай гука-літарнай стр-Ры; чытанне слупкоў слоў, сказаў і кароткіх букварных тэкстаў.
- •51. Методыка правядзення ўрокаў пісьма па пропісях в. Цірынавай; захаванне гігіенічных патрабаванняў да пісьма.
- •52. Якасці чытання: адпрацоўка навыкаў правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання.
- •53. Асноўныя этапы працы з мастацкім творам на ўроках літ чыт.
- •54. Лінгвадыдактычныя асновы вывучэння фанетыкі, граматыкі, словаўтварэння і правапісу
- •55. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі на ўроках беларускай мовы
- •56. Методыка фарміравання граматычных і словаўтва-ральных паняццяў
- •57. Методыка вывучэння наз. І прым. Ў пач.Кл.
- •58. Методыка вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах.
- •59. Асн віды арфаграф практ і методыка іх правядзення
- •60. Методыка выкладання беларускай мовы як прык-ладная педагагічная навука.
46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
Метад навучання – спосаб узаемадзеяння настаўніка і вуч-няў, нацэлены на дасягненне мэт навучання. Метад склада-ецца з прыёмаў.
Метад навучання грамаце – сукупнасць разнастайных відаў маўленчай дзейнасці вучняў (слухання, гаварэння, пісьма, чытання), якая выконваецца імі пад кіраўніцтвам настаўніка з мэтаю авалодання элементарным чытаннем і пісьмом.
З моманту з’яўлення пісьменнасці з’явілася неабходнасць навучання грамаце. 3 группы:
Сінтэтычныя метады:
Літаразлучальны (механічнае запамінанне назваў літар, складоў. У аснове злучэнне літар, а не гукаў. 2-3 гады.)
Складовы сінтэтычны метад (адразу завучваліся склады)
Гукавы сінтэтычны метад (паказ літары і назва гукаў, якія яна абазначае. Дзеці самі злілі склады, а іх у сказы).
Аналітычныя метады:
Аналітыч гукавы (сказ-словы-склады-літары і гукі.)
Складовы аналітычны метад (слова дзялілі на склады. Запамінаць склады. Пасля гукі.)
Метад цэлых слоў (запаміналі вобразы слоў на аснове малюнка прадметаў, пасля знаемства са складам і гукам).
Ушынскі прапанаваў аналіт.-сінтэтычны метад (чыт.-пісь.). Ушынскі стаяў за сумеснае навучанне пісьму і чытанню.
1 этап. Са слоў выдзяляецца некалькі галосных і зычных гукаў, паказваюцца рукапісныя літары гэтых гукаў. Адначасова чытанне тэкста па “Азбуцы”. 27 аналітыч і сінтэтыч пр.
2 этап. Рукапісныя тэксты пераводзілі на друкаваны шрыфт.
3 этап. Вывучэнне новага гал/зыч адначасова на друкаваным і рукапісным шрыфце.
Шанько назваў гэты метад комплексным. Пры чытанні і запісе бачная графічная форма слова, якая супастаўляецца з літарным складам. Аснова навучання – склад, як найменшая моўная адзінка. Навучанне элементарнаму чытанню і пісьму грунтуецца на ўменні вучняў ажыццяўляць складова-гукавы/латірны аналіз.
Асноўныя рысы: 1 Навучанне грамаце абапіраецца на маўленне, яго развіцце і мысленне вучняў.
2. Аснова навучання грамаце – гук мовы. У працэссе аналізу вылучаюцца гукі са слоў. Сінтэз услед за аналізам. І г.д.
Новая рысы: 1 індывідуальны і дыферынцаваны падыход, бо значныя адрозненні ў развіцці дзяцей і іх гатоўнасці да навучання. 2 сістэматычнае увядзенне прапеджўтычных элементаў граматыкі, словаўтварэння, арфаграфіі і лексікалогіі. 3 увядзеннне элементаў мадэліравання – мадэлі складоў, слоў, сказаў. 4 выхаваўчая праца ў сістэме працы па буквару.
У склад вучэбна-метадычнага забеспячэння да 2021-2022 года уваходзяць: прыкладнае календарна-тэматычнае плана-ванне; вучэбны дапаможнік вучням; вучэбна-метадычныя дапаможнікі для настаўніка.
Асаблівасці буквара:1) Новая графічная сістэма адлюстравання гукаў; 2) новы парадак увядзення літар (С,Л,М, А = чытанне прамых складоў па падабенстве. І, Ы, У. Чыт прамых складоў зыч+гал, прыемы прамых скл: чыт па дарожках з чарапахай і ракетай, з апорай на прадметны малюнак); 3) анімацыйныя фільмы (праз к’юар код); вучэбныя тэмы “склад слова”, “націск”, “галосныя гукі”, “звонкія і глухія зыч гукі” перанесены з асноўнага перыяду навучання ў падрыхтоўчы; 4) увядзенне сістэмы арыенціраў, апорных схем, алгарытмаў для засваення спосабаў дзеяння; 5) новы змест твораў для чытання і сістэма працы з імі; 6) увядзенне заданняў, звязаных з пазаклассным чытаннем; 7) новая сістэма заданняў для развіцця маўлення вучняў, накіраваная на засваенне правіл і прынцыпу зносін, спасціжэнне нац. трад і каштоўнасцей беларусаў; 8) уведзены персанажы: Кірыліца (знаеміць з новымі літарамі, тлум. Незнаемыя словы),жэўжык(трапляе ў цяжкія сітуацыі, спадзяецца, што вучні памогуць), Бім,Бом(сябры гукаў).