- •Тезаурус до теми 1: «Вікова та педагогічна психологія як наука»
- •Методи психолого-педагогічного дослідження
- •Зв’язок з іншими науками
- •Завдання вікової психології на сучасному етапі:
- •Тезаурус до теми 2: «Історія науки, психологічні теорії» Історичні тенденції вікової та педагогічної психології
- •Другий етап - з кінця хіх століття та середини хх століття.
- •Теорія вищих психічних функцій(культурно-історична концепція л.С. Виготського
- •Психоаналітичні теорії розвитку.
- •Епігенетична концепція Еріка Еріксона.
- •Стадії психосоціального розвитку особистості по е. Еріксону
- •Операціональна концепція ж. Піаже
- •Стадії інтелектуального розвитку дітей по ж. Піаже
- •Тезаурус до теми 3: «Проблема психічного розвитку»
- •Рушійні сили розвитку
- •Фактори розвитку
- •Влив навчання на розвиток
- •Закономірності розвитку
- •Поняття віку, вікова періодизація
- •Зазначені періоди характеризуються такими особливостями:
- •Критерії періодизації
- •Модуль іі «Онтогенез психіки»
- •Період немовляти
- •Період раннього дитинства
- •Дошкільне дитинство
- •Тема 5: «Психологія школяра» Молодший шкільний вік
- •Підлітковий вік
Тезаурус до теми 1: «Вікова та педагогічна психологія як наука»
Вікова психологія – галузь психологічної науки, що вивчає індивідуальний розвиток людської психіки в онтогенезі та обумовлені віком особливості, тенденції, процеси.
Предметом вікової психології є вивчення і представлення у вигляді наукових фактів і відповідних теорій основних особливостей психічного розвитку людини при переході від одного вікового етапу до іншого, включаючи розгорнуті, змістовні психологічні характеристики, що відносяться до різних вікових груп.
Педагогічна психологія – галузь психологічної науки, яка вивчає проблеми навчання і виховання, закономірності процесу засвоєння людиною соціального досвіду в умовах навчально-виховного процесу.
Предметом педагогічної психології є вивчення фактів, механізмів, закономірностей засвоєння соціокультурного досвіду і викликані цим процесом зміни на рівні інтелектуального і особистісного розвитку людини, як суб’єкта навчальної діяльності; психологічні особливості педагогічної діяльності та особистості вчителя, як спеціаліста з притаманними функціями, пов’язаними з навчанням і вихованням учнів.
Методи психолого-педагогічного дослідження
Метод – це прийоми і засоби, за допомогою яких можливо отримати достатні дані про об’єкт.
В класифікації загально-психологічних методів виокремлюють чотири групи, у відповідності з такими етапами психологічного дослідження:
1) підготовчий – вивчення стану проблеми, визначення завдань та робочої гіпотези дослідження, розробка методики дослідження;
2) збір фактичних даних, які забезпечують вірогідність висновків;
3) кількісна обробка даних дослідження;
4) інтерпретація даних та формулювання висновків.
Перша група методів – організаційні:
- порівняльний метод (передбачає співставлення різних груп за віком, діяльністю тощо);
- лонгітюдний метод (багаторазове обстеження одних і тих же осіб протягом тривалого часу);
- комплексний метод (в дослідженні беруть участь представники різних галузей науки);
- метод зрізів:
а) поперечні зрізи – це тактика дослідження, при якій залучаються різні піддослідні на різних вікових етапах в дин і той же час; такі зрізи відрізняються швидкість проведення, але не надто високою вірогідність результатів;
б) повздовжні зрізи – це така тактика дослідження, при якій залучаються одні й ті ж піддослідні на різних вікових етапах в різний час; такі зрізи відрізняються високою вірогідністю результатів, але значною тривалістю проведення.
Друга група методів – емпіричні:
- спостереження – це цілеспрямована фіксація певних фактів за певним планом і в певній формі, без втручання в перебіг подій;
- експеримент – створення спеціальних умов для того щоб викликати появу психічного явища, яке є метою вивчення; лабораторний експеримент відрізняється від природного тим, що піддослідні знають, що вони є об’єктами дослідження; і лабораторний і природний експеримент може здійснюватись в розвивальних і констатуючих цілях;
- тести – система завдань зростаючої міри складності, успішність виконання яких дає можливість оцінити рівень розвитку тієї чи іншої психічної якості;
- анкета – опитувальний листок для одержання відповідей на заготовлену систему питань; недоліком анкетування є те, що щирість відповідей не контролюється;
- бесіда – пряме чи побічне одержання відомостей про особу шляхом мовленнєвого спілкування;
- біографічний метод – вивчення особистості за фактами її біографії.
Третя група – методи обробки даних:
- кількісні (математична статистика);
- якісні (диференціація матеріалу за групами, елементами, компонентами).
Четверта група – інтерпретаційні методи:
- пояснення одержаних результатів через залучення методології аналізу (системний аналіз);
- генетичний аналіз (аналіз матеріалу в плані розвитку з виокремленням фаз, стадій, структурний аналіз).