МОГИЛЕВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ
УПРАВЛЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Учебно- исследовательская работа
на тему
Выполнили:
Уч-ся группы 314 фарм. отделения
Каравицкая Я.
Козырева Я.
Иванчикова Е.
Руководитель:
Чабанова В.С.
Могилев, 2012
Работа выполнена учащимися группы 314 фармацевтического отделения:
Каравицкая Я.
Козырева Я.
Иванчикова Е.
Руководитель: Чабанова В.С.
Рецензия на работу:
Работа раскрыла большую проблему неуспеваемости и слабой успеваемости учащихся. Были определены различные причины слабой успеваемости и даны рекомендации по ее коррекции. Работа имеет значение в методическом и педагогическом плане учебно-воспитательного процесса в колледже.
Председатель ЦК №3 Чабанова В.С.
Содержание
Введение.
Цель работы.
Ход работы.
Анализ (обработка результатов).
Выводы.
Рекомендации.
Введение
Современные условия модернизации здравоохранения и образования выдвигают более высокие требования к уровню и качеству подготовки выпускников учебных заведений, к их инновационной профессиональной деятельности в современных лечебно-профилактических учреждениях.
Cложность и многокомпонентность проблемы «успешности» и «неуспешности» людей по результативности достижения ими целей указывает на актуальность ее решения в процессе общего образования. Для учащихся основной сферой успешности является учебная деятельность по освоению профессии. Низкая успеваемость и неуспеваемость учащихся имеют социальные, педагогические и организационно-административные аспекты. В последнее время стали учитывать и валеологические аспекты.
По мнению В.Р.Кучмы и соавторов образовательная деятельность относится к разряду потенциально опасных для здоровья. При этом лишь 10-15% детей и подростков могут в полной мере осваивать школьную программу. Ухудшение состояния здоровья молодежи может оказывать влияние на способность юношей и девушек выдерживать длительные физические, эмоциональные и интеллектуальные нагрузки, прилагать волевые усилия в достижении поставленных целей, в конечном счете - на их успешность в учебной деятельности.
Естественно-научное образование по шкале трудности занимает одно из первых мест.
Следует отметить, что общее образование (начальное общее, основное общее и среднее (полное) общее образование) является обязательным, тогда как получение высшего или среднего профессионального образования является необязательным и добровольным делом каждого гражданина. Эти факты ставят перед сузом ил вузом проблему создания эффективной системы работы по повышению качества образования, в основе которой лежит предупреждение низкой успеваемости и преодоление неуспеваемости студентов или учащихся.
Слабоуспевающий – это учащийся, демонстрирующий в течение семестра низкий уровень и качество подготовки по дисциплинам ГОСТа, имеющий академические задолженности в течение семестра и ликвидировавший их к началу сессии, успешно прошедший промежуточную аттестацию.
Неуспевающий – это учащийся, имеющий несоответствие подготовки требованиям содержания образования, фиксируемое в течение семестра или демонстрирующий в течение семестра низкий уровень и качество подготовки по дисциплинам ГОСТа, дошедший до сессии и получивший одну или более неудовлетворительных оценок в ходе промежуточной аттестации. Такой учащийся имеет тенденцию к хронизации процесса накопления академической задолженности, приобретает статус кандидата на отчисление.
Ещё древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». Некоторые педагоги и психологи связывает неуспеваемость с движущими силами процесса обучения, а именно его противоречиями. Они определяют неуспеваемость как нарушение взаимодействия между участниками учебного процесса (учащимися и преподавателями) и внешними условиями. Неуспеваемость учащихся закономерно связана с их индивидуальными особенностями и с теми условиями, в которых протекает их развитие.
Неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера: семейно-бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: недостатки в познавательной, потребностно-мотивационной сферах, индивидуально-психологические особенности учащихся, несформированность анализа и синтеза.
Многообразие причин неуспеваемости затрудняет деятельность преподавателя по их выявлению, и в большинстве случаев преподаватель выбирает традиционный способ работы со слабоуспевающими учащимися - дополнительные занятия с ними, состоящие в основном в повторении пройденного учебного материала. При этом чаще всего такие дополнительные занятия проводятся сразу с несколькими отстающими учащимися. Однако, эта работа, требующая большой затраты времени и сил, оказывается бесполезной и не даёт желаемого результата.
Многообразие причин неуспеваемости и определило цель нашей работы: выявить основные причины неуспеваемости учащихся нашего колледжа и предложить на этой основе рекомендации по ее коррекции, оптимизации работы со слабо- и неуспевающими учащимися.
Объект исследования: неуспеваемость учащихся
Предмет исследования: причины неуспеваемости учащихся разных курсов и пути их устранения.
Методы исследования: анкетирование слабоуспевающих учащихся колледжа и преподавателей ведущих дисциплин с последующим сравнением и анализом.
Опросник для учащихся
Группа ____________ Учащийся_____________________________
Дисциплина_______________________
Преподаватель__________________Дата заполнения__________________
№п/п |
Причины неуспеваемости |
Баллы: 0 - 5 |
1. |
Пропуски занятий |
|
2. |
Непонятное объяснение преподавателя |
|
3. |
Не интересная дисциплина |
|
4. |
Не уверен (а) в своих силах |
|
5. |
Усталость на занятиях, невозможность сосредоточиться |
|
6. |
Проблемы со здоровьем |
|
7. |
Конфликтные отношения с преподавателем |
|
8. |
Напряженные отношения в семье |
|
9. |
Напряженные отношения в группе |
|
10. |
Лень |
|
11. |
Другие |
|
Опросник для преподавателей
Преподаватель__________________
Группа ____________ Учащийся_____________________________
Дисциплина_______________________ Дата заполнения__________________
№п/п |
Причины неуспеваемости |
Баллы: 0 - 5 |
1. |
Пропуски занятий |
|
2. |
Однообразное применение приемов обучения |
|
3. |
Не интересуется дисциплиной |
|
4. |
Не уверен (а) в своих силах |
|
5. |
Устает на занятиях, не может сосредоточиться |
|
6. |
Проблемы со здоровьем |
|
7. |
Конфликтные отношения с преподавателем |
|
8. |
Напряженные отношения в семье |
|
9. |
Напряженные отношения в группе |
|
10. |
Лень |
|
11. |
Другие |
|
Причины оценивались по следующей шкале:
5 – очень важная причина;
4 – важная причина;
3 – причина, оказывающая заметное влияние;
2 – причина, оказывающая влияние иногда;
1 – причина, очень редко оказывающая влияние;
0 – не существенная причина.
Исследование проводилось в январе-феврале 2012 года среди учащихся 2, 3 и 4 курса всех специальностей. Всего проанализировано 83 анкеты учащихся, имеющих академические задолженности по 1-4 дисциплинам за первое полугодие: 22 учащихся мед.отделения, из них – 21 человек – 2 курс; 28 учащихся фарм. отделения, из них – 14 человек – 2 курс, 12 человек – 3 курс.
Это составляет 0,04% на мед. отделении; 0,06% - на фарм. отделении.
Причем неуспевающих нет на 4 курсе фарм. отделения и на 3 курсе мед. отделения.
Фармацевтическое отделение 2 курс – 24 анкеты 3 курс – 29 анкет 4 курс – нет |
Медицинское отделение 2 курс – 28 анкет 3 курс – нет 4 курс – 2 анкеты |
После обработки результаты представлены в виде диаграмм.
Полученные результаты: