3486 психология
.pdf3486 |
МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
Кафедра философии и истории науки
П С И Х О Л О Г И Я И П Е Д А Г О Г И К А
Методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей и направлений подготовки
очной формы обучения
Составители: С.Н. Козлова Л.П. Овчинникова А.А. Яньшина
Самара
2014
1
УДК 378.147.88
Психология и педагогика: методические указания к семинарским занятиям для студентов всех специальностей и направлений подготовки очной формы обучения / составители : С.Н. Козлова, Л.П. Овчинникова, А.А. Яньшина. – Самара : СамГУПС, 2014.
– 30 с.
Методические указания позволяют студентам более глубоко изучить теоретический материал учебного курса, освоить ключевые понятия психолого-педагогических наук, подготовиться к сдаче зачета и экзамена.
Утверждены на заседании кафедры 8 мая 2017 г., протокол № 9. Печатаются по решению редакционно-издательского совета СамГУПС.
Составители: к.п.н., доцент Козлова С.Н. к.п.н., доцент Овчинникова С.Н. преп. Яньшина А.А.
Рецензенты: д.п.н., профессор СамГТУ, зав. каф. «Психология и педагогика» В.М. Нестеренко
Подписано в печать 13.08.2014. Формат 60×90 1/16. Усл. печ. л. 1,9. Заказ 185.
© Самарский государственный университет путей сообщения, 2014
2
Введение
Наша сложная, многообразная жизнь постоянно ставит перед человеком массу проблем как профессиональных, так и личностных. Курс «Психология и педагогика» включен в федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, способствует интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности, повышению уровня образованности будущего специалиста как важного условия его профессиональной пригодности.
Учебный курс «Психология и педагогика» включает в себя основы психологических и педагогических знаний, а также знания из области психофизиологии, психологии личности.
Цель курса – вооружение будущего специалиста системой психологопедагогических знаний, навыков и умений, формирование психолого-педагогической культуры, психолого-педагогической компетентности.
Задачи учебного курса:
-системно представить студентам сущностные характеристики психических процессов, психических состояний и свойств личности;
-изучить основные теории личности;
-освоить основные педагогические категории и принципы, стратегии развития педагогики.
Студент должен знать:
-различие между психическими процессами, состояниями и свойствами личности;
-основы психологии человека;
-содержание основных педагогических категорий.
Студент должен уметь:
-оперировать основными категориями психолого-педагогических знаний;
-анализировать различные направления психолого-педагогических теорий;
-применять теоретические знания на практике.
ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
1.Определение психологии как науки. Место психологии в системе наук.
2.Педагогика, объект, предмет и задачи.
3.Методы исследования в психологии и педагогике
Основные психологические понятия по теме
Психология – наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Педагогика – это наука, изучающая закономерности и целенаправленную практику обучения и воспитания человека, приобщение человеческих существ к жизни общества,
связанные с этим педагогические процессы и педагогическая деятельность. Объект педагогики – образование, т.е. сфера обучения и воспитания. Предмет педагогики – закономерности педагогического процесса.
Объектпсихологии– носителипсихики: человек, животные, социальныеобразования.
3
Предмет психологии – закономерности функционирования психики.
Методы исследования – основные пути и приемы научного познания, психических и педагогических явлений и их закономерностей.
Контрольные вопросы
1.Что определяет специфичность предмета психологии?
2.Основные понятия, с помощью которых описываются психологические явления, их классификация.
3.Раскройте содержание основных понятий педагогики.
4.Какие методы исследования используются в психологии и педагогике?
Темы рефератов
1.Вклад древнегреческих мыслителей в представление о душе.
2.Основные принципы построения психологии как науки.
3.История становления педагогической науки и практики.
Проверьте свои знания
1.Психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась: а) в V в. до нашей эры;
б) в XVII веке;
в) во второй половине XIX в.;
г) в XX в.
2.Первым этапом в становлении психологии как науки было:
а) изучение и объяснение феномена «души»; б) применение метода интроспекции в психологии; в) исследование сферы бессознательного; г) исследование природы психического.
3. Основным предметом изучения советской психологии выступило: а) сознание; б) психика; в) душа; г) поведение.
Литература
1.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
2.Веракса Н.Г. Методологические основы психологии. М., 2008.
3.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1990.
5.Слабодчиков В.И. Психология развития человека / В.И. Слабодчиков, Е.И. Иса-
ев. М., 2000.
4
ТЕМА 2. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ШКОЛЫ
1.Этапы становления психологии как науки.
2.Характеристика основных психологических школ.
3.Основные отрасли психологии.
Основные психологические понятия по теме
Бихевиоризм – направление в психологии, возникшее в США в начале XX века. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицалась.
Гештальтпсихология – направление в психологии, возникшее в Германии в XX в.н.э. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов.
Психоанализ – направление в психологии XX века, согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам.
Психология гуманистическая – направление в психологии, возникшее в 50-е годы XX века в США. Предметом изучения является личность, как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации.
Психология когнитивная – направление в психологии, возникшее в США в XX веке. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний.
Контрольные вопросы
1.Назовите основные этапы развития психологии.
2.Что послужило становлению психологии как науки?
3.Почему бихевиористы считают нужным исключить сознание из предмета психо-
логии?
4.В чем причины ревизии учения З. Фрейда?
5.Какие основные проблемы изучала гештальтпсихология?
6.Основные принципы гуманистической психологии.
7.Какиеосновныепсихологическиешколысуществоваливроссийской психологии?
Темы рефератов
1.Особенности основных школ западной психологии.
2.Особенности основных школ отечественной психологии.
3.Научное и житейское понимание психологических явлений.
Проверьте свои знания
1. Гуманистическая психология:
а) является ветвью экзестенциализма;
5
б) ориентирована на расцвет всех потенциальных возможностей человека; в) сделала целью воспитания личностный рост.
2. Классический психоанализ:
а) опирался на практику лечения истерических неврозов; б) определил либидо как энергию, соответствующую потребности личности в са-
мореализации личности; в) сделал предметом бессознательные влечения человека.
3.Гештальтпсихология – направление в психологии, при котором: а) предметом психологии являются образы восприятия;
б) гештальтом выступает как форма, структура, целостная конфигурация; в) интеллект практикуется как поведение.
4.Бихевиоризм – направление в психологии, при котором:
а) психология превратилась в психологию без психики; б) была заложена идея программированного обучения; в) была введена идея установки.
Литература
1.Ждан А.Н. История психологии: от античности до современности. М., 1990
2.Веракса Н.Г. Методологические основы психологии. М., 2008.
3.Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996.
ТЕМА 3. ПСИХИКА И ОРГАНИЗМ
1.Психика, ее характеристика и функции.
2.Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.
3.Нервная система как аппарат психики.
4.Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы и связи.
Основные психологические понятия по теме
Активность – всеобщее качество живой материи вступать во взаимодействие с окружающей средой.
Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.
Рефлексия – способность сознания человека сосредотачиваться на самом себе. Тропизмы – изменение направления движения растений под влиянием биологиче-
ски значимых раздражителей.
Чувствительность – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к биологически значимым раздражителям.
6
Контрольные вопросы
1.Отличие психики от других явлений, существующих в мире.
2.Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождение психики.
3.Какая связь существует между психикой и мозгом?
4.Неравная система, ее связь с психикой.
5.Что такое «акцептор действия»? Рефлекторное кольцо?
Проверьте свои знания
1.Для элементарного сенсорного уровня развития психики характерны следующие признаки:
а) отражать предмет в целом; б) отражать связи и отношения между предметами;
в) отражать отдельные свойства предметов; г) ставить цели и достигать их.
2.Признаком психической формы элементарного отражения в животном мире яв-
ляется:
а) мыслительная деятельность; б) инстинкт; в) чувствительность; г) рефлекс.
3.Сочетание нервных процессов и органов тела человека, которое позволяет эффективно выполнять определенное задуманное действие, называют:
а) рефлекторной деятельностью; б) динамическим стереотипом;
в) акцептором результатов, деятельности; г) функциональными системами психики.
4.Важнейшим условием развития сознания в филогенезе является:
а) развитие органов чувств; б) формирование прямохождения; в) общение.
Темы рефератов
1.Отличие психики от других явлений, существующих в мире.
2.Есть ли разум у животных?
3.Основные этапы развития психики в филогенезе.
4.Функциональная асимметрия мозга и ее влияние на индивидуальные свойства личности.
7
Литература
1.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активно-
сти. 2-е изд., доп. М., 1989.
2.Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. сочине-
ний. Т. 3. М., 1983.
3.Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1987.
4.Соколов Л.В. Развитие учения о мозге и поведении. СПб., 1995.
5.Современная психология. Справочное руководство / под ред. В.Н. Дружинина.
М., 1999.
ТЕМА 4. ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ КАК БАЗОВЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
1.Ощущение как познавательный психический процесс.
2.Характеристика свойств и закономерностей ощущения
3.Восприятие и его закономерности.
4.Свойства восприятия.
Основные психические понятия по теме
Адаптация – приспособление к внешним условиям. Различают адаптацию: физиологическую, социально-психологическую и профессиональную.
Ощущение – простейшая форма психического отражения свойственная животным и человеку, обеспечивающая познание отдельных свойств предметов и явлений.
Рецепторы – специализированные нервные окончания, преобразующие раздражения в нервной возбудимости.
Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности.
Восприятие – форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Сенсорика – понятие, обобщающее ощущение и восприятие.
Контрольные вопросы
1.В чем отличие процессов ощущения и восприятия у человека и животных?
2.В чем проявляется активность ощущения и восприятия?
3.В чем специфика сложных видов восприятия?
4.Что такое социальная перцепция?
5.Что такое депривация и ее влияние на психическую жизнь?
Проверьте свои знания
1. Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранже- во-красным лучам за счет следующего явления:
а) взаимодействия анализатора; б) сенсибилизация;
8
в) синестезия; г) контраст.
2.Разговаривая по телефону, мы слышим не все звуки, но понимаем всю фразу благодаря следующему свойству восприятия:
а) осмысленности; б) Константности; в) предметности; г) целостности; д) структурности.
3.При виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нем сходство со знакомыми объектами, отнести его к некоторой категории, в этом проявляется следующее свойство восприятия:
а) целостность; б) константность; в) осмысленность; г) предметность; д) структурность.
Темы рефератов
1.Образ как результат чувственного познания.
2.Учет закономерностей сенсорных процессов в деятельности и обучении.
3.В чем проблема восприятия времени, пространства и движения?
4.Роль цвета в жизни человека.
5.Влияние мышления на развитие восприятия.
6.«Означенность» образов объектов как обеспечение восприятия человеком предметов человеческой культуры.
Литература
1.Психология ощущений и восприятия / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М., 2002.
2.Крейг Г. Психология развития: пер.с англ. СПб., 2007.
3.Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1975.
4.Рогов Е. Психология познания. М., 2001.
5.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. СПб., 2006.
ТЕМА 5. ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ, СПОСОБЫ ИХ РАЗВИТИЯ
1.Внимание и его психологические свойства.
2.Виды, качества и особенности внимания.
3.Память, процессы памяти.
4.Виды памяти.
5.Пути повышения продуктивности внимания и памяти.
9
Основные психологические понятия по теме
Внимание – направленность и сосредоточенность психики на определенных объектах при отвлечении от других.
Воспроизведение - процесс воссоздания образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент.
Запоминание – процесс запечатления и последующего сохранения воспринимаемой информации.
Память – запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение прошлого опыта.
Сохранение – удержание в памяти полученной информации в течение относительно длительного времени.
Контрольные вопросы
1.Каковы основные характеристики внимания?
2.В чем заключается роль внимания в процессе познания?
3.Психологические механизмы внимания.
4.Виды и свойства внимания.
5.Роль внимания в профессиональной деятельности железнодорожника.
6.Значение памяти для психической жизни человека.
7.Основные процессы памяти.
8.Виды и свойства памяти.
Темы рефератов
1.Память и ее значение для процесса формирования знания.
2.Психологические теории внимания и памяти.
3.Внимание и установка.
4.Индивидуальные особенности памяти и способности человека.
5.Пути повышения эффективности и продуктивности памяти человека.
Проверьте свои знания
1.Сосредоточенность сознания на каком-либо предмете, явлении, переживании обеспечивает:
а) восприятие; б) внимание; в) рефлексия; г) узнавание.
2.Внимание выполняет следующие функции:
а) активизация нужных психофизиологических процессов; б) целенаправленного, организованного отбора поступающей информации; в) обеспечение длительного сосредоточения на объекте;
г) фокусирование сознания на необходимых элементах действительности.
10