Лекция 3
.docЛекция 3. Понятие закономерностей и принципов организаций СКД и их методологические основы.
Важнейшими методологическими категориями характеризующими суть и диалектику развития социально-культурных процессов, являются общие закономерности и принципы.
В соответствии с педагогической наукой закономерность справедливо трактовать как объективную повторяющуюся диалектиктическую связь различных явлений СКД.
В социально-культурной практике с такими закономерностями мы сталкиваемся на каждом шагу. Они позволяют обозначить наиболее существенное и устойчивое в содержании самого процесса деятельности, но и связать его со специфическими особенностями проявления в досуге образовательной и социально-культурной реабилитации и других областях.
К числу таких закономерностей относятся сочетание продуктивного и непродуктивного в самой сути, в содержании СКД. Это деятельность ориентирована на внутренний мир человека, Но вместе с тем здесь возможен и конкретный результат в виде творческого продукта, услуги и изделия.
Отсюда следует еще одна закономерность – аккумулирование в этой деятельности необходимого заряда творческой энергии, позволяющего реализовать внутренние потенции человека. Творческая энергетика людей, обычно несовершенна, нестабилизированна. Личностная энергетика часто инерционна, базируется на низком уровне духовности, общей досуговой культуры и может привести к негативным последствиям.
Для более глубокого проникновения в сущность СКД важно постоянно видеть и ощущать в ней диалектику соотношения времени, пространства и содержания.
Все СКД протекает в рамках свободного времени, определенного культурного пространства и выбранного содержания творчества. Они взаимосвязаны и формируют вкусы людей всех возрастов, удовлетворяют их интересы, пристрастия, реализуют духовные и физические силы.
Как любая педагогическая деятельность, связанная с духовным миром, социально-культурная деятельность, обладает такой закономерностью, как «зеркальность» и универсальность. Досуг, образование, спорт, искусство, туризм – отражают и воспроизводят окружающий мир во всем его богатстве и неповторимости, что делает эту деятельность поистине волшебной.
Принцип в педагогике – генеральная идея, объективная норма, свод главных правил реализации воспитательного назначения субъекта и объекта.
В самой категории принципа находят отражения основные исходные положения теории, нормы поведения и деятельности групп людей или отдельного человека, основные особенности, структура и функционирование того или иного социального института.
Процессы социально-экономического и духовного обновления общества постоянно обновляют и трансформируют принципы СКД. Эти принципы представляют собой важнейшие (стратегические) требования, выполнение которых обязательно для всех систем управления и организации СКД. У социально-культурной деятельности – множество принципов.
Общий принцип СКД – принцип педагогизации окружающей социально-культурной среды.
В организации СКД необходимо видеть решение педагогической задачи, определить цель, наиболее подходящие способы воспитывающего воздействия и выстроить вариант соответствующего педагогического поведения субъекта и объекта и подобрать соответствующий педагогический инструментарий. Но данный принцип требует учета закономерностей СКД.
Принцип личностного подхода. Он предполагает признание личности ребенка, подростка, взрослого и др. высшей социальной и культурной ценностью, уважение уникальности и культурного своеобразия каждой личности, признание прав и свобод людей в социально-культурной среде. По сути, это принцип саморазвития, самоутверждения и самореализации личности.
Принцип учета культурного многообразия взаимодействующих субъектов и объектов (опора на национальные традиции, нравственные и эстетические нормы поведения, национально-этническую обрядность особенности народного творчества, фольклора, национальных промыслов и ремесел).
Принцип ориентации на культурно-ценностные отношения и организации культуротворчества в отдельных группах и общностях пронизан гуманистическим подходом к построению межличностных отношений в процессе досуга и творчества, приоритета общечеловеческих интересов, историческую преемственность.
В этих принципах отражены основные положения законодательных актов и международных документов, программ ООН и ЮНЕСКО по реализации политики в области культуры.
Специфические принципы – неразрывная связь СКД с жизнью, практическими задачами реформирования нашего общества. Основное содержание социально-культурной деятельности возрождение духовного наследия предшествующих поколений, подготовка населения к решению социально-общественных, экономических и культурных задач.
Осуществление принципа связи социально-культурной деятельности с жизнью, с насущными общественными проблемами предполагает соблюдение ряда условий.
Первое - целенаправленность социально-культурной деятельности, выражающаяся в донесении до посетителей всего богатства культуры, общечеловеческих ценностей.
Второе - конкретность социально-культурной деятельности. Каждое учреждение культуры осуществляет свою деятельность в социуме, решая ежедневно присущие только ему задачи.
Третье - оперативность. Не отставать от событий, успевать за жизнью, своевременно подмечать новое. Очень важно вовремя информировать людей о событиях в жизни страны и за рубежом и разъяснить их смысл, рассказать о принятых мерах социальной защиты населения.
Четвертое- непрерывность процесса социально-культурной деятельности. Важна повседневная, настойчивая, систематически проводимая работа: только так может быть достигнут желаемый результат.
Поскольку социально-культурная деятельность строится на добровольных началах, для привлечения посетителей административные методы воздействия неприменимы, да и возможности оказания морального влияния весьма ограниченны. Люди идут в учреждение культуры в силу потребности, внутренних мотивов.
Социально-культурная деятельность только тогда привлекает людей, вызывает у них стремление присутствовать на программах, когда они интересны, увлекательны.
Для этого работникам учреждений необходимо знать настроения, интересы и духовные запросы людей, организовывать работу с учетом мотивированного выбора ими видов и форм социально-культурной деятельности.
В отношениях с людьми следует соблюдать такт, подходить индивидуально в каждом отдельном случае, считаясь с настроением и запросами аудитории, с конкретной обстановкой, то есть творчески.
Учреждения культуры располагают большим арсеналом различных выразительных средств, форм и методов деятельности.
Важнейшим принципом СКД является дифференцированный подход к различным слоям населения. Этот принцип означает организацию социально-культурной деятельности с учетом специфических особенностей различных групп населения как одно из необходимых условий доходчивости и действенности культурно-досуговых программ.
Принцип дифференцированного подхода при организации культурно-досуговой деятельности предполагает прежде всего необходимость учета специфики труда и профессиональных интересов различных групп населения.
Интересы и запросы различных возрастных групп населения существенно отличаются друг от друга. Поэтому очень важно при организации культурно-досуговой деятельности учитывать возрастные особенности населения.
Дифференцированный подход необходим и по половым признакам.
Чтобы СКД строить дифференцированно, специалистам учреждений культуры следует всесторонне изучать и знать свой социум, его особенности, нужды и запросы.
Одним из важных принципов социально-культурной деятельности является опора на самодеятельность людей. Этот принцип означает наличие в учреждениях культуры специально подготовленных, знающих и любящих свое дело профессионалов, умелых организаторов, понимающих необходимость опоры на актив, использования инициативы и самодеятельности людей.
Деятельность учреждения культуры направлена на людей и предполагает их активное участие в культурно-досуговых мероприятиях не только в качестве зрителей, но и организаторов.
Принцип индивидуализации становится самостоятельным в социально-культурной деятельности, приобретает важное значение в ее понимании.
Процесс функционирования СКД в этом плане можно представить как взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Первая состоит в понимании личностью своей социальной сущности, а вторая - способствует выработке у нее индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которому она получает возможность самосовершенствования согласно собственным природным задаткам и общественным потребностям.
Особенно ценным является принцип доступности в социально-культурной деятельности, который осуществляется на основе учета психологических особенностей личности и отдельных групп, их социально-демографических и социально-психологических особенностей. В то же самое время следует учитывать уровень развития способностей и мотивации личности.
Одним из принципов социально-культурной деятельности является принцип последовательности, когда осуществляется конкретизация общих целей социально-культурной деятельности, выстраивается ее система, намечается ряд взаимосвязанных задач, обеспечивающих их достижение.
Принцип последовательности в культурно-досуговой деятельности осуществляется на основе изучения ряда условий: от соответствия занятий уровню интересов и способностей; от временной продолжительности и от схемы переключения с одних занятий на другие, оттого, в систему каких предшествующих и последующих занятий оно включено.
Оценка возможностей включения личности в ту или иную форму коллективного или индивидуально организованных занятий и выстраивание ближней, средней и дальней перспективы овладения более сложным и общественно ценными видами деятельности, позволяет выделить принцип системного подхода к решению социально-культурных задач - не частных, на методическом уровне (как-то: развитие читателя или зрителя, воспитание эстетических или каких-то иных качеств личности), а более общих и принципиальных.
Социально-педагогические функции СКД
Совокупность социально-педагогических функций СКД являются результатом многолетнего социально-педагогического опыта.
Этот опыт во многом базируется на социально-ориентированном подходе к анализу традиционной деятельности объектов СКС.
Вопрос о функциях СКД имеет методологическое значение (перевод с латинского языка означает обязанность, круг деятельности, назначение, роль).
Слово функция связана с родовым смыслом - «отправление», «деятельность». Функциональная система характеризуется тремя принципиальными чертами. Во перовых, - любая из функций включает в себя специально выбранные компоненты (способы, приемы, методы и т.п.) во-вторых, эти компоненты взаимодействуют друг другу в достижении поставленных целей. В третьих – основополагающим принципом функции является получение конечного результата.
Функции выполняют и роль своеобразного критерия при оценке социально-культурных процессов, эффективности работы досуговых объединений и центров.
Для эффективного функционирования сферы культуры и досуга объективно необходимо неукоснительное соблюдение дифференцированного подхода к интересам, потребностям и нуждам людей в рабочее и внерабочее, внеучебное время. Функции социально-культурной деятельности предполагают максимальное развитие самостоятельности, инициативы, предприимчивости населения.
Функции подвергаются изменению во времени. Функции подразделяются на постоянные, основные, присущие большинству социально-культурных институтов, и вспомогательные, временные, которые возникают и исчезают на определенных временных отрезках.
Всем им присущ ярко выраженный развивающий характер свойственны взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности.
К основным постоянным функциям социально-культурной деятельности относятся: коммуникативная, информационно-просветительная, культуротворческая, рекреативно-оздоровительная.
Одной из характерных для социально-культурной деятельности является ее коммуникативная функция. Она предполагает реализацию потребности человека в общении.
Содержание коммуникативной функции применительно к социально-культурной сфере составляют производство, обмен, кодирование и декодирование, потребление и использование огромных объемов информации из мира науки, искусства, религии и других областей. Различны и уровни, масштабы реализации этой функции: межличностный, групповой, организационный (учрежденческий) и массовый.
Наиболее полно развивающее начало воплощает в себе и информационно-просветительная функция социально-культурной деятельности.
Эта функция отличается постоянством и всеобщностью. Поскольку процесс просвещения носит непрерывный характер, каждый человек продолжает повышать уровень своего образования в течение всей жизни, Информационно-просветительная функция не связана с определенным регламентом, установленным и обязательным в учебных заведениях, а основана на добровольности инициативе, самостоятельности самих людей. Эта функция обеспечивает более полное удовлетворение разнообразных индивидуальных досуговых интересов, запросов и предпочтений людей различных возрастов и профессий. Она опирается на более широкий, чем в учебных заведениях, арсенал средств, форм и методов приобретения знаний, навыков, умений, продолжает, дополняет и углубляет знания и информацию, полученные в учебных заведениях и из других источников.
С этой функцией тесно взаимодействует и кулътуро-творческая функция социокультурной деятельности. Она связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследовательская, прикладная), целенаправленной творческой учебной деятельностью детей.
Специфической является рекреативно-оздоровительная функция социально-культурной деятельности. По существу, она состоит в разработке и осуществлении множества развлекательных, игровых, оздоровительных досуговых программ для различных групп населения, причем с целью восстановления сил, затраченных в процессе труда, снятия производственного напряжения и одновременно развивающего воздействия.
Рекреативно-оздоровительная функция по содержанию и характеру ориентирована на досуг активный и пассивный, организованный (запрограммированный) и неорганизованный, коллективный (в том числе семейный) и индивидуальный. По существу, эта функция способствует физическому и духовному восстановлению.
Вместе с развитием функций социально-культурной деятельности динамично изменялись и функции самих организаторов этой деятельности. Они соответствуют наиболее типичным проблемам и ситуациям практики, составляющим суть профессии специалиста социально-культурной сферы.
Экономическая функция -участие в создании необходимых социально-экономических условий развития и рекреации в различных формах досуга и творчества жителей социума. Именно эта функция является достаточно востребованной для специалистов социально-культурной сферы. Выпускники высшей школы призваны квалифицированно и компетентно решать проблемы, связанные с социально-культурным менеджментом и маркетингом, формированием и реализацией развивающих и рекреационных программ. Они должны быть общительными, способными к прогнозированию, выработке конструктивных решений, сопереживанию, эффективному взаимодействию с другими людьми, иметь навыки руководства малыми группами, неформальными общностями, стихийно складывающимися в сфере организованного и неорганизованного досуга.
Функция нормативно-правового обеспечения и защиты конституционных свобод личности в условиях досуга. Различные формы социальных инициатив и самодеятельности населения должны стать для каждого человека условием свободной реализации его конституционных гарантий, школой политической культуры и демократии. Специалисту социально-культурной сферы необходимо знать нормативные и правовые акты, имеющие отношение к сфере свободного времени, владеть информацией в области правового регулирования деятельности общественных организаций, добровольных обществ и любительских объединений, ориентироваться в социальной структуре региона и т. д.
Функция финансово-экономического обеспечения учреждений досуга связана не столько со способностью ориентироваться в существующих документах, регламентирующих финансовую деятельность, сколько с владением механизмом материального обеспечения самодеятельных инициатив, при котором не теряется воспитывающая суть досуговой деятельности. Будущее организации досуга - ориентация на те виды досуговой деятельности, которые не требуют больших материальных затрат, способствуют всестороннему развитию личности.
Функции обеспечения досуговых форм самодеятельности населения заключается не только в разработке, корректировке и реализации социально-культурных, досуговых инициатив, программ, проектов, но и в развитии инициативы и самодеятельности населения. Поэтому социальный педагог берет на себя в каком-то смысле охранительные функции по отношению к социально значимым инициативам населения, не находящим пока поддержки муниципальных органов, государственных институтов, учреждений, защищая их от некомпетентного, порой сугубо административного вмешательства.
Функцию специалиста социально-культурной сферы можно определить как организацию групповой, семейной или личностной службы досуга в социуме. Она основана на традиционном гуманизме, уважении достоинства человека независимо от его возраста и направлена на то, чтобы облегчить людям в условиях социально-экономического кризиса рациональное использование свободного времени, по возможности, кардинально решить их досуговые проблемы.
Каждая из функций социально-культурной деятельности проникнута социально защитным, реабилитирующим содержанием, направлена на стимулирование социальной активности, духовную реабилитацию и адаптацию личности, обеспечение непрерывного образования и духовного обогащения, развитие творческих способностей личности, создание максимальных условий для полноценного социально-культурного творчества людей.