- •Логотехнологии - Введение
- •Небо и земля долговечны, потому что они существуют не для себя.
- •Превращение в противоположное есть действие дао, слабость есть свойство дао…
- •18.«Нравственность есть средство предохранить общество от распада, также удержать общество на известной степени нравственной высоты и добра.
- •19.«Смотри чтобы твой покой и твоя созерцательность не были похожи на созерцательность собаки, стоящей у мясной лавки».
- •Быстрота принятия решений.
- •Яркость, гибкость и т.П. Принятых решений.
- •Роль логики.
- •Роль авторитетов.
- •Преодоление психологической инерции специально разработанными мероприятиями.
- •Способность разрабатывать различные варианты, чем больше – тем лучше.
- •Позитивная роль критики.
- •Принятие простых, управленческих, организационных и т.П. Решений.
- •Как развить креативное мышление.
- •Аннотация
- •Методы технического творчества и информационные технологии (ит)
- •Аннотация
- •Оптимальное решение.
- •Относительность полноты знаний, преодоление психологической инерции.
- •Систематизированное принятие оптимальных детерминированных решений при конструировании то, для студентов и молодых специалистов
- •Алгоритм процессса конструирования
- •3. Информационные технологии в конструировании, для специалистов с опытом.
- •Доминанты.
- •Идеальный конечный результат (икр).
- •Значимость патента на изобретение за № 2652501 в ии.
- •Когнитивность патента № 2652501 на изобретение «Модуль поиска блока информации по входным данным»
- •Патент №2074414 ru, 1993 год. Нейроимитатор.
- •Патент № 2074417 ru. 1991 год. Оптоэлектронная модель нейронной сети. Комментарии к п.П. 3,4,5:
- •Аннотация
- •9. Шаг. Преобразовать признаки информационной модели то в реальный то таким образом, чтобы совпадал смысл признаков при наименьшем количестве элементов и связей.
- •Пример 1.
- •Пример 2.
- •Пример 3.
- •Бютнер к. Жить с агрессивными детьми: Пер. С нем. М.: Педагогика. 1991.
- •Как развить креативное мышление у дошкольников
- •Как развить креативное мышление школьников
- •Умение прогнозировать и представлять прошлое:
- •Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:
- •Развивать умение сравнивать и обобщать:
- •Умение прогнозировать и представлять прошлое:
- •Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:
- •Развивать умение сравнивать и обобщать:
- •Креативность для основной и средней общеобразовательных школ (5- 11 классы)
- •Умение прогнозировать и представлять прошлое:
- •Обобщать представление о веществах в различных агрегатных состояниях:
- •Развивать умение сравнивать и обобщать:
- •1 Пример.
- •2 Пример.
- •Педагогическая психология, 7 (семь) проблем. Педагогическая психология и кибернетическая модель обучения. Психотерапия. Проблемы педагогики
- •«Когнитивная модель научения:
- •Умение учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться.
- •Искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей.
- •Педагогическая психология, 7 (семь) проблем.
- •Раздел. Развивающее обучение.
- •Подраздел. Кибернетическая модель обучения. Управление умственной деятельностью учащихся.
- •Глава. Дистанционное обучение как современная модель обучения .
- •Глава. Познавательная модель обучения и техники проблемного обучения.
- •Пункт. Психологическая сущность образовательных технологий.
- •Пункт. Технология «Развитие критического мышления» и ее возможности для совершенствования познавательной сферы и личности.
- •Пункты. Технологии развивающего обучения.
- •Педагогическая психология и кибернетическая модель обучения.
- •Психотерапия. Проблемы педагогики
- •Должен быть специальный курс врачебной этики для психотерапевтов.
- •Устранить по – возможности множество иностранных сложных терминов.
- •Тема 1.1. Общество, как форма взаимодействия людей.
- •Тема 1.2. Взаимодействие общества и природы.
- •Тема 1.4. Биологическое и социальное в человеке.
- •Тема 1.6. Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение).
- •Тема 1.7. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
Пункт. Технология «Развитие критического мышления» и ее возможности для совершенствования познавательной сферы и личности.
Даже если только рассмотреть название пункта, а у психологов «просто так» ничего не бывает, и из содержания пункта, очевидно, что в ПП очень большое значение уделяется критическому мышлению, чуть ли ни как главному мероприятию в воспитании творчески одарённых в мышлении личностей.
ОДНАКО. Есть 2 (два) радикально критических возражения такой постановке вопроса:
во-первых, большинство тех, кто занимается творческими технологиями, отмечают, что критика важна, но в начале рассмотрения проблемы, чтобы было возможно рассмотреть все ценные мысли и предложения, критика не допустима, см. в частности ТРИЗ [5]. Такого же мнения придерживается психоаналитик, арт-терапевт Марина Козак: « Для включения творческого мышления нужно отключить когнитивный контроль. ..»;
во-вторых, если рассмотреть различные методики развития творческого мышления [5,7], то там насчитывается порядка 16 различных мероприятий – приёмов, а критика, как самостоятельная технология, даже не упоминается, очевидно, по выше изложенной причине в подпункте «во-первых». И скорей всего, способность критиковать заложена природой – несогласных всегда намного больше.
ВАРИАНТ изложения подраздела в части критического мышления.
Нужно честно признать ошибочность такого избирательного выбора критики в качестве доминирующей технологии творческого мышления и учесть изложенные критические замечания.
Пункты. Технологии развивающего обучения.
В книге – учебнике [1] приведены различные технологии развивающего обучения для всех уровней образования от дошкольного и до выпускных классов, причём чаще всего по несколько технологий на одном уровне обучения, и с регулярным мнением скептика, что нет преемственности, что в реальности мало что прижилось, т.к. трудно «вписаться» в действующий учебный процесс.
ОДНАКО. Совершенно не понятно, зачем расписываться под видом скептика в своём фактическом бессилии, в то время, когда решения были и есть, но в других областях знаний.
ВАРИАНТ изложения подраздела в части технологий развивающего обучения.
Собственно говоря, здесь и думать, и писать особо нечего: см. п.1. этой статьи, а также статьи [7,8,9,10] об обучении креативному мышлению, без затруднений вписываясь в действующий учебный процесс.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В данной статье показаны неточности и ошибочность ряда суждений книги – учебника по ПП [1], в которой самые общие рассуждения выдают за психологические истины, предпочитая не попасть под придуманную марку «технологии антигуманны», каковыми, очевидно, считают все остальные конкретно излагающие материал предметы.
Очень хотелось, чтобы по затронутым вопросам были улучшения в учебных программах всех видов и уровней образования. Если приведенные варианты специалистов ПП чем-то не устраивают, то пусть разработают более прогрессивные и не менее эффективные пути решения затронутых проблем.
Литература.
Под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой. Педагогическая психология. Учебное пособие. СПб. Питер. 2011. 416 стр.
Олевский В.А. Что не так у педагогов с психологией. 2019 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А. Педагогическая психология и кибернетика. 2019 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А. Педагогическая психология и развитие креативного мышления. 2019 г. «Педагогическая газета».
"Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы". Г.С.Альтшуллер.
Патент на изобретение № 2652501, 2017. Модуль поиска блока информации по входным данным. Авторы: Олевская В.В., Олевский В.А., Чиркин С.В.
Олевский В.А., Олевская В.В. Как развить креативное мышление дошкольников и школьников: мероприятия – приёмы. 2018 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А., Олевская В.В. Педол - креативность для дошкольников. 2018 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А., Олевская В.В. Педол - креативность для начальной школы. 2018 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А., Олевская В.В. Педол - креативность для основной и средней общеобразовательных школ. 2018 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А., Олевская В.В. Креативное решение проблем информационными технологиями [ИТ] и педагогика. 2018 г. «Педагогическая газета».
Олевский В.А. Креативные с информационными технологиями (ИТ, IT ) модель и метод профессионального творчества. 2018 г.
StudFiles.net›preview/7580080/.
Олевский В.А. Что не так в нашей педагогике. 2018 г. «Педагогическая газета».
Февраль 2019 г.