7493
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
А.А. Кондрашкина
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «История и философия науки» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология,
направленность (профиль) Культурная политика и управление
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
А.А. Кондрашкина
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «История и философия науки» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология,
направленность (профиль) Культурная политика и управление
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
УДК 001(075.8)
Кондрашкина, А.А. История и философия науки: учебно-методическое пособие / А.А. Кондрашкина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 39 с. : ил. – Текст : электронный.
Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «История и философия науки». Указывается необходимая литература и источники, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки подготовке к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленность (профиль) Культурная политика и управление.
© А. А. Кондрашкина, 2022 © ННГАСУ, 2022.
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение………………………………………………………………………………………….... |
5 |
Методические указания и рекомендации по освоению дисциплины «История и философия |
|
науки» ………………………………………………………………………………………………. |
8 |
Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы ... |
11 |
Раздел 1: Основные вопросы истории науки ………………………………………………….. |
19 |
Раздел 2: Основные вопросы философии науки ………………………………………………. |
26 |
Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию |
|
реферата ……………………………………………………………………………………………. |
33 |
Темы рефератов ……………………………………………………………………………………. 36
Литература ……………………………………………………………………………………..….. 37
4
ВВЕДЕНИЕ
Целями освоения дисциплины «История и философия науки» являются формирование и развитие у обучающихся представлений о месте своей специальности в целостной системе науки, социума и культуры; расширение горизонта общенаучной эрудиции, формирование мировоззренческого контекста в понимании сущности и значимости науки, овладение основными концепциями философии науки в культуре современной цивилизации, пониманием движущих сил развития науки, особенностей исторического процесса возникновения и развития научного знания, типов научной рациональности и особенностей современного этапа развития науки.
Учебно-методическое пособие «История и философия науки» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития научного знания. Значительное место в пособии уделяется пониманию предмета философии науки, её основных проблем.
Учебно-методическое пособие дает возможность освоить научный аппарат дисциплины, изучить наиболее значимые вопросы истории и философии науки. Студенты магистратуры должны научиться анализировать процессы развития научного знания, их связи с другими сферами духовной жизни человека и общества; формировать и обосновывать личную позицию по отношению к философским проблемам различных областей научного знания; осознавать возможности применения полученных в рамках курса знаний при осуществлении профессиональной деятельности.
Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «История и философия науки» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль «Культурная политика и управление». В пособие включены методические рекомендации и указания для обучающихся по подготовке и написанию реферата, темы рефератов, список литературы для эффективной проработки учебного материала.
5
Объём дисциплины и виды учебной работы
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
|||
|
Зачётныхединиц |
|
|
|
|
|
Часы |
|
|
|
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
||||
Семестр№ |
|
|
контактной |
|
|
|||||
|
|
|
|
Самостоятел |
|
работа (к), графическая |
Форма |
|||
|
|
|
|
работы |
Часы |
|||||
|
|
|
|
ьная работа |
работа (гр), расчётная |
промежуточ |
||||
|
|
|
|
обучающего |
практической |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
и |
работа (рр), расчётно- |
ной |
||
|
|
Всего |
|
|
Практ. |
ся с |
подготовки |
|||
|
|
Лекц. |
Лаб. |
промежуточ |
графическая работа (ргр), |
аттестации |
||||
|
|
|
Семин. |
преподавате |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
ная |
лем |
|
тест (т), реферативно- |
|
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
практическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
1 |
2 |
72 |
17 |
0 |
17 |
38 |
35.03 |
- |
р |
зачет |
Ито |
2 |
72 |
17 |
0 |
17 |
38 |
35.03 |
- |
|
|
го: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
п |
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, час. |
Формы текущего контроля |
||||||
успеваемости |
|||||||||
/ |
дисциплины (модуля). |
|
|
|
|
||||
п |
|
|
|
|
|
|
|
||
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема занятия |
Лекц. |
|
Лаб. |
Практ. |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
||
|
|
Семин. |
Семин. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
2 |
3 |
|
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 1 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Основные вопросы истории науки. |
1 |
|
|
1 |
устный |
|
сообщен |
|
|
Преднаучные знания цивилизаций |
|
|
|
|
опрос |
|
ие |
|
|
Древнего мира |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Особенности науки периода |
1 |
|
|
1 |
устный |
|
сообщен |
|
|
Средних веков и эпохи |
|
|
|
|
опрос |
|
ие |
|
|
Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
История науки в раннее Новое |
1 |
|
|
1 |
устный |
|
сообщен |
|
|
время (XVII-XVIII вв.) |
|
|
|
|
опрос |
|
ие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Становление математизированной |
1 |
|
|
1 |
устный |
|
сообщен |
|
|
экспериментальной науки в |
|
|
|
|
опрос |
|
ие |
|
|
новоевропейской культуре. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
История и философия науки |
1 |
|
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
|
позднего Нового времени (XIX век) |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Особенности современного этапа |
1 |
|
|
1 |
устный |
|
сообщен |
|
|
развития науки (XX-XXI в.) |
|
|
|
|
опрос |
|
ие |
|
|
Перспективы научно-технического |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прогресса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Основные вопросы философии |
2 |
|
|
|
устный |
|
|
|
|
науки. Предмет и основные |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
концепции философии науки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Структура научного познания и |
3 |
|
|
1 |
устный |
|
устный |
|
|
динамика науки |
|
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
3 |
Наука как социальный институт |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Философские проблемы |
4 |
|
1 |
устный |
|
устный |
|
социальных и гуманитарных наук |
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Философия математики |
|
|
2 |
|
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Философские проблемы физики |
|
|
2 |
|
|
доклад |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Философское осмысление техники |
|
|
2 |
|
|
доклад |
|
и технических наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Философские вопросы наук об |
|
|
2 |
|
|
диспут |
|
информации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
17 |
0 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание и объем самостоятельной работы обучающегося
№ |
Наименование раздела |
Содержание самостоятельной работы |
Объем в |
|
п/п |
дисциплины |
обучающегося |
часах |
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
СЕМЕСТР № 1 |
|
|
|
|
1 |
Основные |
вопросы |
подготовка к промежуточной аттестации; |
16 |
|
истории науки |
|
подготовка к учебным занятиям, включая |
|
|
|
|
подготовку к аудиторным формам текущего |
|
|
|
|
контроля успеваемости (устный опрос, |
|
|
|
|
сообщение, доклад, выполнение реферата) |
|
2 |
Основные |
вопросы |
подготовка к промежуточной аттестации; |
22 |
|
философии науки |
подготовка к учебным занятиям, включая |
|
|
|
|
|
подготовку к аудиторным формам текущего |
|
|
|
|
контроля успеваемости (устный опрос, |
|
|
|
|
диспут, доклад, выполнение реферата) |
|
|
|
|
ИТОГО: |
38 |
7
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»
Методические материалы призваны сориентировать учащегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого обучающемуся предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, методических материалов, ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.
Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: написание реферата, подготовка к семинарам, зачету.
Лекционные материалы по курсу «История и философия науки», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру и выстраиваются по модульному принципу, что позволяет осветить широкий спектр вопросов, связанных с содержанием науки и спецификой её понимания как исторического, социального и культурного феномена, а также в рамках каждого модуля рассмотреть и проанализировать информацию о факторах, направлениях и динамике её развития.
Как форма текущего контроля успеваемости в рамках как лекционных, так и семинарских занятий проводится устный фронтальный опрос по теме занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках занятий по дисциплине «История и философия науки» это: проверка степени усвоения материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.
Семинарские занятия представляют собой форму реализации текущего контроля работы магистрантов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки основных концептуальных положений курса. Практические занятия позволяют сформировать и развить у обучающегося умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить анализ актуальных проблем, формулировать и озвучивать представления о сущности, предназначении, основных проблемах и противоречиях в развитии науки. Преподаватели кафедры при проведении практических занятий используют различные методики и формы работы: устный опрос, доклады, сообщения, диспут. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.
Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.
8
Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.
Для эффективной работы на семинаре учащемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;
2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);
3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
Доклад (сообщение) как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность учащегося к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.
Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:
– выступление с докладом;
– вопросы к выступающему;
– беседа по теме доклада;
– обсуждение достоинств и недостатков доклада;
– заключительное слово докладчика;
– заключение преподавателя.
Перечень требований к выступлению на семинаре:
1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой учащийся освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной
ипрактической деятельности; заключение; краткий обзор источников);
2.наличие компьютерной презентации и её качество;
3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;
4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;
5.грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной
9
терминологии и пр.
Выступления с докладами формируют у обучающихся навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов. Сообщение отличается от доклада более кратким, лаконичным представлением темы, но также требует предварительной тщательной подготовки: изучение литературы, конспектирование и т.п.
Семинар-диспут – это специально подготовленный и организованный научный спор (обсуждение) на актуальную тему, в котором участвуют члены группы постоянного состава, и стороны аргументировано отстаивают свои позиции. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли. Семинар-диспут в группе имеет ряд достоинств. Кроме других задач, обычно реализуемых на семинаре, эта форма наиболее удобна для выработки и развития у магистрантов навыков полемиста. Диспут может быть и самостоятельной формой семинара и элементом других форм практических занятий.
В первом случае наиболее интересно проходят такие занятия при объединении двух или нескольких групп, когда с докладами выступают учащиеся одной группы, а оппонентами — другой, о чем договариваются заранее. Вопросы, выносимые на подобные семинары, должны всегда иметь теоретическую и практическую значимость. Диспут как элемент обычного семинара может быть вызван преподавателем в ходе занятия или же заранее планируется им. В ходе полемики студенты-магистранты развивают у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции и, главное, отстаиваемое в споре мировоззрение, складывается у них как глубоко личное.
Критерии эффективной работы обучающегося на семинаре-диспуте могут быть следующие:
-лаконичное и информативное изложение сущности защищаемой точки зрения, позиции;
-грамотная аргументация (и/или контраргументация) с привлечением авторитетных источников, нормативно-правовой базы и т.п.;
-сравнительный анализ аргументов и контраргументов;
-инициация дискуссии с помощью вопросов;
-сопровождение изложения защищаемой позиции презентацией. Дополнительно учитываются: качество и полнота ответов на вопросы;
способность выстраивать причинно-следственные связи и делать выводы, способность ориентироваться в теме (и представленном материале); отстаивать свою точку зрения, соблюдая нормы этики; степень участия в общей дискуссии.
Результатами семинара-диспута должны стать сформировавшиеся у
10