6598
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина
РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленность (профиль) Культурная политика и управление
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина
РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленность (профиль) Культурная политика и управление
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
УДК 005.21:316.7(075.8)
Вахитова, Р. Р. Региональные стратегии социокультурного развития : учебнометодическое пособие / Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина ; Нижегородский государственный ар- хитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 33 с. – Текст
:электронный.
Впособии раскрывается структура курса «Региональные стратегии социокультурного развития», включающая тематику лекций, планы и задания для практических и семинарских занятий, вопросы и задания для самопроверки и самостоятельного изучения. В пособии содержатся методические рекомендации, приводятся темы сообщений и рефератов, вопросы для подготовки к экзамену, а также указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, практическим и семинарским занятиям, а также для организации самостоятельной работы по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития», по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленности (профилю) Культурная политика и управление.
© Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина, 2022 © ННГАСУ, 2022.
3
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение…………………………………………………………………………………………….. |
5 |
Методические рекомендации по освоению дисциплины «Региональные стратегии социо- |
|
культурного развития»……………………………………………………………………………… |
8 |
Раздел 1: Теоретико-методологические основы исследования региона………………………… |
12 |
Раздел 2: Основные элементы региональной системы ………..…………....……………………. |
14 |
Раздел 3: Модель региона России: аспекты построения …………………………..…………….. |
15 |
Раздел 4: Верхневолжский регион: специфика социокультурного развития…………………… |
17 |
Раздел 5: Технология анализа социокультурной ситуации ……………………………………… |
19 |
Раздел 6: Специфика и технология разработки региональных социокультурных программ…. |
21 |
Примерные темы рефератов по дисциплине……………………………………………………… |
22 |
Вопросы для подготовки к экзамену………………………………………………………………. |
23 |
Печатные и электронные издания, используемые для освоения дисциплины «Региональные |
|
стратегии социокультурного развития»…………………………………………………………… |
25 |
Приложение А |
30 |
4
ВВЕДЕНИЕ
Целями освоения учебной дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития» являются формирование и развитие целостной системы знаний о специфике и основных направлениях современного социокультурного развития регионов России, о базовых подходах в исследованиях региона и региональных проблем; умений и навыков практического применения методических средств анализа региональной жизни и стратегий социокультурного развития; умения ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональной деятельности.
Учебно-методическое пособие «Региональные стратегии социокультурного развития» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. Курс рассчитан на один семестр и разделён на 6 тематических разделов.
Пособие содержит методические рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций, темы сообщений для подготовки к семинарским занятиям, практические задания, примерные темы рефератов, а также вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы, перечень вопросов для подготовки к экзамену. Данное учебно-методическое пособие соответствует учебному плану направления подготовки 51.04.01 Культурология (профиль Культурная политика и управление) и рабочей программе по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития». В пособие также включен список печатных и электронных изданий для эффективной подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала.
Объём дисциплины и виды учебных занятий
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
|||
|
Зачётныхединиц |
|
|
|
|
|
Часы кон- |
|
|
|
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
||||
Семестр№ |
|
|
тактной |
|
|
|||||
|
|
|
|
Самостоя- |
|
работа (к), графическая |
Форма |
|||
|
|
|
|
работы |
Часы практи- |
|||||
|
|
|
|
тельная |
работа (гр), расчётная |
промежу- |
||||
|
|
|
|
обучающе- |
ческой подго- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
работа и |
работа (рр), расчётно- |
точной |
||
|
|
Всего |
|
|
Практ. |
гося с |
товки |
|||
|
|
Лекц. |
Лаб. |
промежу- |
графическая работа (ргр), |
аттестации |
||||
|
|
|
Семин. |
преподава- |
|
|||||
|
|
|
|
|
точная |
|
тест (т), реферативно- |
|
||
|
|
|
|
|
|
телем |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
практическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
3 |
3 |
108 |
17 |
0 |
34 |
57 |
53.03 |
- |
р |
экзамен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
3 |
108 |
17 |
0 |
34 |
57 |
53.03 |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля
/п |
Наименование раздела учебной дис- |
|
п |
циплины (модуля). |
|
№ |
||
Тема занятия |
||
|
||
1 |
2 |
|
|
|
СЕМЕСТР № 2
1Раздел 1. Теоретикометодологические основы исследо-
вания региона. Парадигмы и концепции в исследованиях региона в рамках различных научных дисциплин.
2Методология и методы регионального анализа.
3Теоретическое и эмпирическое знание в социологии региона.
4Раздел 2. Основные элементы региональной системы. Региональная система: понятие, структура, разновидности.
5Характеристики российских региональных систем.
6Раздел 3. Модель региона России: аспекты построения. Моделирование как разновидность научноисследовательской деятельности.
7Регионализм как направление развития.
8Цели, стратегии и технологии регионального проектирования.
9Раздел 4. Верхневолжский регион: специфика социокультурного раз-
вития. Особенности и основные проблемы социокультурного развития региона.
10Структура и качественная характеристика социальной сферы региона и специфика ее формирования.
11Субъекты социокультурных отношений и специфика их взаимодействия в регионе.
12Контакты, культурные программы и
сотрудничество.
Аудиторная работа, |
Формы текущего контроля |
||||||
|
час. |
|
успеваемости |
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
||
Семин. |
Семин. |
||||||
|
|
|
|
||||
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
8 |
|
2 |
|
|
устный |
|
устный |
||
|
2 |
|
|||||
|
|
|
опрос |
|
опрос |
||
2 |
|
2 |
устный |
|
практиче- |
||
|
|
|
опрос |
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
|
|
2 |
|
|
практиче- |
||
|
|
|
|
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
сообщение |
||
2 |
|
2 |
устный |
|
устный |
||
|
|
|
опрос |
|
опрос |
||
|
|
2 |
|
|
практиче- |
||
|
|
|
|
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
2 |
|
2 |
устный |
|
практиче- |
||
|
|
|
опрос |
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
практиче- |
||
|
|
|
|
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
|
|
2 |
|
|
практиче- |
||
|
|
|
|
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
|
|
2 |
|
|
практиче- |
||
|
|
|
|
|
ское |
за- |
|
|
|
|
|
|
дание |
||
6 |
|
|
|
|
|
|
13 |
Раздел 5. Технология анализа социо- |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
культурной ситуации. Социально- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
культурная среда как область анали- |
|
|
|
|
|
|
|
тической и проектной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
14 |
Социокультурные проблемы и при- |
|
|
4 |
|
|
круглый |
|
оритетные области проектирования. |
|
|
|
|
|
стол |
15 |
Раздел 6. Специфика и технология |
3 |
|
2 |
устный |
|
устный |
|
разработки региональных социо- |
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
культурных программ. Теоретико- |
|
|
|
|
|
|
|
методологические основы регио- |
|
|
|
|
|
|
|
нальной культурной политики. |
|
|
|
|
|
|
16 |
Содержание и технология этапов |
|
|
4 |
|
|
практиче- |
|
разработки региональных культур- |
|
|
|
|
|
ское за- |
|
ных программ. |
|
|
|
|
|
дание |
ИТОГО: |
17 |
0 |
34 |
|
|
|
7
Методические рекомендации по освоению дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития»
Методические материалы призваны сориентировать магистранта в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого обучающимся предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.
Так как весь часовой объем курса дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития» делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, практические и семинарские занятия, а также такие формы самостоятельной работы, как повторение материалов лекций; подготовка к семинарам и экзамену; выполнение практических заданий и реферата.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный опрос по теме лекционного занятия, с помощью которого осуществляется проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также определяется уровень готовности обучающегося к усвоению нового блока знаний.
На семинарских и практических занятиях применяются различные формы проведения текущего контроля успеваемости обучающихся: устный опрос, сообщения, практические задания, круглый стол. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.
Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы обучающихся и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации и ведения исследовательской работы. В ходе подготовки к семинарским занятиям магистранты составляют конспекты сообщений, выполняют презентации, готовят материалы для обсуждения в формате круглого стола.
Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки магистра культурологии.
Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.
Для эффективной работы на семинаре магистранту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
– грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;
8
–добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);
–обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
Сообщение как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность магистранта к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.
Ряд семинарских занятий строится на системе сообщений, которые готовятся магистрантами по заранее выбранной ими теме.
Перечень требований к выступлению обучающихся на семинаре:
1. Последовательность основных разделов сообщения (вводная часть, в которой магистрант освещает актуальность темы, определяет цель своего сообщения и поставленные задачи; основная часть, в которой раскрывается содержание темы и её значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников).
2. Наличие компьютерной презентации и её качество.
3. Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.
4. Точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов.
5. Грамотные ответы на вопросы, демонстрирующие способность обучающегося ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии
ипр.
Подготовка сообщений и выступление с ними на семинарских занятиях формируют у обучающихся навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.
Семинар, проводимый в формате «круглый стол» – это форма организации обмена мнениями по заданной теме (проблемному вопросу) между обучающимися.
Целевое назначение:
–обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных вопросов (тем) на основе постановки всех магистрантов в равное положение по отношению друг к другу;
–системное, проблемное обсуждение вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.
«Круглые столы» характеризуются тем, что:
–проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;
–обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников;
9
–в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос;
–участники имеют равные права и высказываются в определенном по-
рядке.
Ключевым элементом «круглого стола» является модерация. В рамках семинара по дисциплине в качестве модератора (ведущего) выступает преподаватель, который чётко формулирует обсуждаемую проблему, выделяет основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставляет слово следующему, следит за регламентом. При этом модератор не только направляет дискуссию, но и частично принимает в ней участие, акцентирует внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, старается максимально быстро перевести разговор в новое русло.
Магистранты-участники «круглого стола»:
–заблаговременно получают вопросы по обсуждаемой теме для предварительной подготовки;
–осуществляют самостоятельную подготовку к обсуждению; она включает сбор необходимой информации, формулировку позиции по проблемной ситуации, выдвигаемой для обсуждения, подготовку аргументов и контраргументов, определение спорных/дискуссионных аспектов обсуждаемой темы и пр.;
–по предложению модератора высказывают позицию/точку зрения по выдвинутой для обсуждения теме;
–отвечают на вопросы других участников, участвуют в дискуссии, ищут «точки соприкосновения», вырабатывают общую позицию.
Исходя из уровня выступлений на «круглом столе», степени глубины понимания проблемы, умения грамотно вести дискуссию, преподаватель оценивает работу магистрантов.
Основными формами текущего контроля успеваемости в рамках практических занятий являются устный опрос и практическое задание. Устный опрос позволяет проверить степень понимания и усвоения пройденного материала, а также готовность обучающихся к усвоению нового блока знаний. Практические задания по дисциплине позволяют обучающимся научиться не только тщательно выбирать теоретические материалы по заданным темам, но и анализировать их содержание, грамотно структурировать сведения и преподносить их в виде самостоятельно выполненных документов (сравнительных таблиц, обзоров, презентаций и т.д.), а также применять творческий подход к осмыслению освоенной информации.
При проверке выполнения практических заданий по дисциплине оценивается качество отобранной информации по заданной теме, грамотность обработки, систематизации и обобщения освоенного материала, степень самостоятельности работы, а также качество оформления полученных результатов в соответствии с требованиями к выполнению задания.
Важной формой проверки знаний по курсу «Региональные стратегии со-
10