3. Изучение особенностей познавательной сферы

- выявление уровня знаний и навыков;

- определение программ обучения.

Процедура обследования должна возникнуть естественно, плавно перейдя из стадии установления контакта с ребенком в игру с ним. Следует ориентироваться на информацию матери о предпочтениях ребенка.

Вопрос 10. Охарактеризуйте особенности клинико-психолого-педагогического изучения детей со сложными нарушениями развития.

Сложное нарушение развития – наличие 2 или более выраженных первичных нарушений у одного ребенка. При этом первичные нарушения связаны с повреждением разных систем организма. 

Диагностика должна включать:

1. первичное медицинское, нейрофизиологическое и психолого-педагогическое обследование ребенка;

2. регулярные повторные обследования состояния слуха и зрения;

3. регулярные повторные психолого-педагогические обследования детей;

4. Также проводится беседа с родителями для выявления внутрисемейных отношений.

Задача первичного обследования - описание физического, соматического и психического состояния реб на момент обследования, направление на доп обследование; налаживание контакта с родителями, и предложения по его воспитанию и обучению. При повторном психолого-педагогическом обследовании можно судить об успехах обучения ребенка за прошедший период, а значит, и о его потенциальных возможностях.

При обследовании детей нужно учитывать, что они могут иметь быстро прогрессирующие формы снижения зрения или слуха и находиться в связи с этим в реактивном шоковом состоянии, в ряде случаев неправильно квалифицирующегося как острая форма шизофрении. В других случаях дети, имеющие нарушения зрения и выраженную умственную отсталость или слепоту и системные нарушения речи, могут неверно квалифицироваться как слепоглухие. Правильная оценка зрения и слуха помогает оценить уровень его интеллектуального развития.

Важная задача - оценка сохранности предпосылок интеллектуального и эмоционального развития такого ребенка. Всегда требуется обязательное диагностическое обучения.

Обследование не должно быть ограничено во времени (расположить к себе родителей, дать им и ребенку время, чтобы освоиться). Предъявляемые задания должны быть короткими, понятными и привлекательными для ребенка. Важно фиксировать все изменения в поведении ребенка. Особое значение - исследование уровня овладения им предметными действиями.

Используется традиционный диагностический инструментарий с учетом сохранности зрения, слуха, движений, интеллектуальных, языковых возможностей.