- •Опоры по методике развития речи для подготовки к комплексной контрольной работе
- •Охарактеризовать задачи речевого развития детей дошкольного возраста
- •Изложить психолого-педагогические основы обучения дошкольников белорусскому языку как второму
- •3.Описать особенности становления речи детей на первом году жизни
- •4.Охарактеризовать задачи развития словаря дошкольников. Выделить особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму
- •Описать методику проведения занятий по рассматриванию картин как одно из направлений работы по развитию словаря дошкольников
- •3. Младший дошкольный возраст
- •6. Описать методику использования дидактических игр и лексических упражнений в работе по развитию словаря дошкольников
- •7.Описать методику работы по формированию морфологической стороны речи дошкольников
- •Описать методику работы по формированию синтаксической стороны речи дошкольников
- •1.Построение простых предложений
- •2.Грамматическое оформление предложения и его распространение:
- •9. Описать методику работы по ознакомлению со способами словообразования
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование прилагательных
- •3. Образование однокоренных слов
- •10.Описать этапы обучения правильному звукопроизношению
- •11.Описать методику работы над компонентами звуковой культуры речи на занятиях с детьми дошкольного возраста
- •12.Описать беседу как метод обучения диалогической речи дошкольников
- •13.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников пересказу
- •14.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по игрушкам
- •15.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по картинам
- •16. Охарактеризовать моделирование как метод развития связной речи дошкольников
- •17.Описать методику проведения занятий по чтению и рассказыванию художественных произведений
- •18.Описать методику проведения занятий по заучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста
- •19.Охарактеризовать формы работы в литературно- художественной зоне в детском саду
- •20. Описать методику ознакомления дошкольников со звуковой стороной слова
Опоры по методике развития речи для подготовки к комплексной контрольной работе
-
Охарактеризовать задачи речевого развития детей дошкольного возраста
Главная задача, основная цель работы по развитию речи - развитие устной речи детей и навыков речевого общения их с окружающими.
Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач.
-
Развитие словаря.
Это основа развития речи детей, т. к. слово – единица языка. Главным в развитии словаря детей является освоение дошкольниками значений слов и овладение умением их уместно употреблять в речи. Словарная работа в детском саду проводится на основе ознакомления дошкольников с окружающим миром.
-
Развитие связной монологической речи.
Эта задача предполагает формирование умения строить связные высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждения), понимать связные тексты и пересказывать их.
-
Развитие связной диалогической речи.
Для овладения диалогической речью необходимо сформировать у детей ряд навыков: умение вести диалог, начать его и поддерживать, слушать и понимать, спрашивать и отвечать, объяснять, доказывать и др.
-
Формирование грамматического строя речи.
Предполагает формирование морфологической стороны речи, синтаксической, овладение способами словообразования. Дети усваивают сложный грамматический строй языка практическим путем, подражая речи взрослых и путем формирования языковых обобщений.
-
Воспитание звуковой культуры речи
Задача предполагает обучение дошкольников правильному звукопроизношению и словопроизношению, а также выработку четкой дикции и овладение средствами звуковой выразительности (тон, сила голоса, темп, тембр, интонация и др.)
-
Ознакомление с художественной литературой.
Эта задача позволяет воспитывать у детей интерес и любовь к художественному слову. Предполагать развитие умения слушать и понимать литературные произведения, анализировать их, заучивать стихотворения и др.
-
Подготовка к обучению грамоте.
Целью работы является формирование у детей элементарного осознания речевой действительности и ориентировки в звуковой системе языка. В этом случае речь впервые становится объектом познания. Это достигается через обучение детей звуковому анализу слов, ознакомлению со слоговой структурой слова. На основе этого в дальнейшем осуществляется обучение детей чтению.
-
Изложить психолого-педагогические основы обучения дошкольников белорусскому языку как второму
Обучение родному языку в Беларуси осуществляется в специфической языковой ситуации, которую можно охарактеризовать как русско-белорусское близкородственное двуязычие. Двуязычием или билингвизмом называется владение наравне с родным вторым языком, умение в разных ситуациях общения легко и безошибочно переключаться с одного языка на второй.
Несмотря на некоторое приобщение детей к белорусскому языку, он остаётся для них вторым языком. Это обусловлено отсутствием полноценного белорусскоязычного окружения, отсутствием жизненной необходимости пользоваться белорусской речью в повседневной жизни.
Поэтому в современной социолингвистической ситуации овладеть правильной белорусской речью русскоязычные дошкольники могут только в процессе целенаправленного обучения в детском саду.
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для овладения вторым, белорусским языком. Этому способствует ряд психологических особенностей детей:
-
Высокая сензитивность (чувствительность) к усвоению языка
-
Активная память
-
Легкость формирования положительной мотивации речевой деятельности.
Составные части методики обучения белорусскому языку как второму:
-
Усвоение белорусского языка в повседневной жизни (коммуникативное окружение).
-
Специально организованное обучение на занятиях.
-
Коррекционный курс (исправление ошибок, с целью не допустить переноса элементов одного языка в другой).
.Цель обучения дошкольников белорусскому языку - формирование у детей прочных навыков белорусской речи как средства общения со взрослыми и сверстниками.
Речевая деятельность на бел. языке осуществляется в каждой форме общения: ситуативно-личностное; ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно - личностное;
Каждой форме общения соответствуют определенные особенности речи детей, каждая форма общения предъявляет к речи новые требования и стимулирует ее развитие.