2311
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
К.А. Шкенев
ЛОГИКА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Логика» для обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, профиль Общая направленность (без профиля, спец-ии)
заочная форма обучения
Нижний Новгород
2016
2
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
К.А. Шкенев
ЛОГИКА
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Логика» для обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, профиль Общая направленность (без профиля, спец-ии)
заочная форма обучения
Нижний Новгород ННГАСУ
2016
3
УДК: 16 (075.8)
Шкенев К.А. Логика / [Электронный ресурс] учебно-метод. пос. / К.А. Шкенев; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н.Новгород: ННГАСУ, 2016. – 25 с.; 1 электрон.-опт. диск (CD-RW)
В учебно-методическом пособии представлены материалы для подготовки к лекциям и семинарским занятиям, вопросы для подготовки к экзамену, рекомендации по проведению самостоятельной работы, список учебной литературы.
Предназначено для студентов, обучающихся по дисциплине «Логика» по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, профиль Общая направленность (Без профиля, спец-ии), заочная форма обучения.
Одобрено на заседании кафедры ИФПП.
©К.А. Шкенев, 2016
©ННГАСУ, 2016
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная дисциплина Б.1.06. «Логика» относится к вариативной части Блока 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» по направлениям подготовки бакалавров в ННГАСУ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования.
Учебно-методическое пособие базируется на системном изложении материалов в соответствии с ФГОС ВО. Главное при этом – формирование знаний, умений, навыков и привитие установок, способствующих диалектическому анализу процессов и явлений в мире и обществе.
Освоение учебной программы дисциплины «Логика» предполагает применение студентами имеющихся социально-гуманитарных знаний.
Целью Учебно-методического пособия является усвоение студентами основных принципов правильного мышления, умение распознавать типичные логические ошибки в рассуждении, усвоение навыков применения теоретической логики как науки в деловом общении и профессиональной деятельности;
изучение теоретических постулатов классической логики, приобретение навыков выполнения практических упражнений и задач соответствующей тематики;
знакомство с историей логики как науки в общих чертах, усвоение отличий классической логики от неклассической, основных тенденций в развитии современной логики;
усвоение функций логики как науки в современном мире, практических возможностей применения логических знаний для юристов.
В результате освоения учебной программы по дисциплине «Логика» во взаимосвязи с другими учебными дисциплинами у студента должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, в частности:
•способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать достаточным уровнем профессионального правосознания
(ОК-1);
•способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
•способность обладать культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения(ОК-3);
•способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную
иписьменную речь (ОК-4);
•способность обладать культурой поведения, готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-5);
•владение нетерпимым отношением к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону (ОК-6);
•способность стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);
5
•способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);
•способность анализировать социально значимые проблемы и процессы
(ОК-9);
•способность осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры (ПК-2);
•способность давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности (ПК-16);
•способность эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-19).
6
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЛОГИКА
Логика - (др.-греч. λογική — « наука о правильном рассуждении», «способность к рассуждению» от др.-греч. λόγος — « рассуждение», «мысль», «разум») — раздел философии, нормативная наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка.
ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.
Заочная форма обучения.
Се- |
Форма |
р, к, гр, |
За- |
|
|
|
|
Учебных часов |
|
Часы кон- |
||
мест |
промежу- |
рр, ргр, |
чет- |
|
|
|
|
|
|
|
тактной ра- |
|
Всего |
|
Аудиторная работа |
|
Трудоем- |
||||||||
р № |
точной |
спр, т, |
ных |
|
|
|
|
|
|
|
кость |
боты обу- |
|
|
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
|
|||||||
|
аттеста- |
кр, кп, |
еди- |
|
|
|
чающегося |
|||||
|
|
|
Самост. |
промежу- |
||||||||
|
|
|
|
|
|
Семин. |
||||||
|
ции |
рпр |
ниц |
|
|
|
|
|
|
работа |
точной |
с препода- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттеста- |
вателем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Экзамен |
р |
4 |
144 |
4 |
|
0 |
|
4 |
118 |
18 |
9,8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, |
|
|||||||||||
ргр - расчетно-графическая работа, спр – |
самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр |
|||||||||||
– курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа |
|
7
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Наименование раздела |
Содержание раздела |
|
Перечень компе- |
|
п/п |
дисциплины |
|
дисциплины |
|
тенций, формируе- |
|
|
|
|
|
мых в процессе ос- |
|
|
|
|
|
воения раздела |
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР №2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Основы логики. |
Логика как наука. Логика и язык. |
ПК-19, ПК-16, ПК- |
||
|
|
Понятие как форма мышления. Кате- |
2, ОК-9, ОК-8, ОК- |
||
|
|
гория имени в современной логике. |
7, ОК-6, ОК-5, ОК- |
||
|
|
Суждение как форма мышления. |
4, ОК-3, ОК-2, ОК- |
||
|
|
Категория |
высказывания |
в совре- |
1 |
|
|
менной логике. Умозаключение как |
|
||
|
|
форма мышления. Категория рас- |
|
||
|
|
суждения |
в современной логике. Ло- |
|
|
|
|
гика вопросов и ответов. Логические |
|
||
|
|
основы аргументации. Неклассиче- |
|
||
|
|
ская логика. Общие принципы пра- |
|
||
|
|
вильного мышления. Основные зако- |
|
||
|
|
ны логики. Проблема, гипотеза, тео- |
|
||
|
|
рия как формы развития знания. |
|
||
2 |
Практическое освоение |
Что такое логическая форма? В чём |
ПК-19, ПК-16, ПК- |
||
|
теоретических основ ло- |
разница между значением и смыслом |
2, ОК-9, ОК-8, ОК- |
||
|
гики. |
имени? Что такое понятие? Что пред- |
7, ОК-6, ОК-5, ОК- |
||
|
|
ставляет собой классификация? Ка- |
4, ОК-3, ОК-2, ОК- |
||
|
|
кие существуют операции над поня- |
1 |
||
|
|
тиями? Как понимается суждение в |
|
||
|
|
логике? В каких случаях истинны |
|
||
|
|
конъюнкция, дизъюнкция, имплика- |
|
||
|
|
ция и отрицание? Что представляет |
|
||
|
|
собой умозаключение? Что собой |
|
||
|
|
представляют индуктивные |
умозак- |
|
|
|
|
лючения? Каковы виды вопросов? |
|
||
|
|
Каковы виды ответов? В чём заклю- |
|
||
|
|
чаются различия между классической |
|
||
|
|
и неклассической логиками? Что от- |
|
||
|
|
ражают фундаментальные |
законы |
|
|
|
|
формальной логики? |
|
|
8
РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ, ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.
№ |
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные |
|
|
|
|
||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
занятия (в ча- |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сах) |
|
Са- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мос- |
|
|
|
|
Наименование раздела учебной дис- |
Лек- |
Лабо |
Прак |
Формы текущего контро- |
|||||||||
|
ции |
бора |
ти- |
тоя- |
||||||||||
|
|
|
циплины. |
|
|
ля успеваемости |
||||||||
|
|
|
|
|
чес- |
тель |
||||||||
|
|
|
Тема занятий |
|
|
ра- |
кие, |
ная |
(по неделям семестра) |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тор- |
семи |
ра- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ные |
ми- |
бота |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нар- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ские |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Раздел 1: "Основы логики.". |
Логика |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
как наука. Логика и язык. Понятие |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
как форма мышления. Категория |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
1 |
имени в современной логике. Сужде- |
2 |
|
|
40 |
устный |
или |
письменный |
||||||
ние как форма мышления. |
Катего- |
|
|
опрос |
|
|
||||||||
|
рия |
высказывания |
в |
современной |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
логике. Умозаключение как форма |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Категория |
рассуждения |
в современ- |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ной логике. Логика вопросов и отве- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
тов. Логические основы аргумента- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
2 |
ции. Неклассическая логика. Общие |
2 |
|
|
40 |
устный |
или |
письменный |
||||||
принципы |
правильного |
мышления. |
|
|
опрос |
|
|
|||||||
|
Основные законы логики. Проблема, |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
гипотеза, теория как формы развития |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
знания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 2: "Практическое освоение |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
теоретических |
основ |
логики.". Что |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
такое логическая форма? В чём раз- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
ница |
между значением |
и смыслом |
|
|
|
|
устный |
или |
письменный |
||||
3 |
имени? Что такое понятие? Что пред- |
|
|
2 |
20 |
|||||||||
|
|
опрос |
|
|
||||||||||
|
ставляет собой классификация? Какие |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
существуют операции над понятия- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
ми? Как понимается суждение в логи- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
ке? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
В каких случаях истинны конъюнк- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
ция, дизъюнкция, импликация и от- |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
4 |
рицание? |
Что |
представляет |
собой |
|
|
2 |
18 |
устный |
или |
письменный |
|||
умозаключение? Что собой представ- |
|
|
опрос |
|
|
|||||||||
|
ляют |
индуктивные |
умозаключения? |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Каковы виды вопросов? |
Каковы раз- |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
личия между классической и неклас- |
|
|
|
|
|
|
|
сической логикой? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
4 |
|
0 |
4 |
118 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1.Предмет логики. Нормативный характер логики. Значение логики в деятельности юриста.
2.Развитие логики в Древней Индии.
3.Развитие логики в Древней Греции.
4.Логика Аристотеля.
5.Развитие логики в школе стоиков.
6.Софизмы и их роль в становлении логики.
7.Логические и семантические парадоксы и их значение для развития логики.
8.Логическая мысль европейского средневековья.
9.Развитие логики в эпоху Возрождения и Новое время.
10.Индуктивная логика Ф.Бэкона.
11.Логические идеи Г.Лейбница.
12.Развитие логики в XIX и ХХ веке.
13.Семиотика – наука о знаковых системах.
14.Язык юриспруденции и его особенности.
15.Операция определения. Роль определений в нормативных документах. 16.Классификация в нормативных документах.
17.Модальная логика. Деонтическая модальность в нормативных документах.
18.Принципы правильного мышления. Их значение для юридической деятельности.
19.Дедуктивные и правдоподобные умозаключения. Их использование в юридической деятельности.
20.Умозаключение по аналогии. Роль аналогии в прецедентном праве. 21.Прямые и непрямые способы рассуждений. Их использование в практи-
ческой деятельности юриста.
22.Логика вопросов и ответов. Типология вопросов и ответов. 23.Понятие и состав аргументации. Виды доказательства и опровержения.
Использование аргументации в работе юриста. 24.Ошибки и уловки в аргументативном процессе.
25. Версия как вид гипотезы. Этапы построения. Проверка и доказательство.
10
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа планируется в соответствии с графиками учебной работы студентов и отражается в рабочей программе по учебной дисциплине. Для успешного усвоения учебного материала студентам целесообразно овладеть методикой самостоятельной работы.
Самостоятельная работа заключается в доработке текста лекций с применением учебников и учебных пособий; осмыслении монографий и научных статей, соответствующих проблематике учебного материала; подготовку к семинарским и контрольным занятиям, интерактивным формам обучения, работу над рефератами; подготовку к экзамену.
В процессе самостоятельной работы целесообразно использовать электронные каталоги библиотеки ННГАСУ, учебные сайты Интернета, познавательные материалы, размещённые на СD, DVD дисках, флэш носителях (распространяются через специализированные отделы в книжных магазинах Нижнего Новгорода).
Самостоятельная работа по конкретной теме в соответствии с данным УМП, может начинаться накануне лекции. Речь идёт о так называемом «опережающем» чтении, которое позволяет предварительно ознакомиться с темой и её ключевыми проблемами. Это позволит в аудитории, в процессе лекции, воспринимать и конспектировать учебный материал избирательно и свободно. Из лекции преподавателя вы можете выбрать главное, фиксируя суть в точных и кратких формулировках, полностью записывая приводимые им понятия, основные положения, на которых лектор заостряет внимание.
Для лучшего восприятия и запоминания содержания лекции вряд ли стоит стремиться к безукоризненно чистой записи лекционного материала – без зачёркиваний, помарок, исправлений и уточнений. Во-первых, это «чистописание» отнимает много сил и отвлекает от содержания лекции. Во-вторых, при подготовке к ответу на зачёте и экзамене в памяти, как правило, возникает общий вид страницы или разворота конспекта со всеми исправлениями, уточнениями, графическими и цветовыми особенностями. И только на этой основе воспроизводится рациональная суть материала. Поэтому в рабочей тетради стоит очертить удобные поля для исправлений и уточнений, возникающих в процессе доработки лекции, подготовки к семинарскому занятию и экзамену.
По окончании лекции, желательно в тот же день, просмотреть свой конспект, раскрыть оставленные сокращения, установить и восстановить логические связи между фрагментами, выделить главные мысли, обратить внимание на проблемные вопросы, задания и рекомендации. При этом целесообразно пользоваться фломастерами, маркерами, применять смысловые знаки и символы. Работая над текстом лекции, используйте энциклопедии, словари, справочники. В них вы найдёте важные сведения по учебным дисциплинам, сможете уточнить понятия и определения, данные по ходу лекции.