1554
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Т.В. Горбунова
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИИ
учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по направлению подготовки 27.04.05 Инноватика, профиль Управление инновациями в строительстве
Нижний Новгород
2018
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Т.В. Горбунова
ЭФФЕКТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИИ
учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы)
для обучающихся по направлению подготовки 27.04.05 Инноватика, профиль Управление инновациями в строительстве
Нижний Новгород
2018
УДК 330
Горбунова Т.В. Эффективные подходы к организации инновационной деятельности [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. /Т.В. Горбунова; Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т.- Н.Новгород: ННГАСУ, 2018. – 21 с; ил. 1 электрон. опт.
диск (CD-RW)
Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям, практическим и семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по основным разделам дисциплины «Эффективные подходы к организации инновационной деятельности»: Введение в курс
"Эффективные подходы к организации инновационной деятельности предприятия". Инновационная деятельность и ее особенности. Этапы инновационной деятельности. Система инновационного управления. Научные подходы к организации инновационной деятельности на предприятии. Государственная поддержка инновационной деятельности. Инновационная сфера. Рынок инноваций. Рынок инвестиций. Организационные структуры в управлении инновационными процессами. Организации научно-технической и инновационной сферы. Управление инновациями как объектами интеллектуальной собственности. Управление инновационной организацией. Предназначено для обучающихся в ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе студентов по направлению подготовки 27.04.05 Инноватика, профиль Управление инновациями в строительстве.
©Т.В. Горбунова, 2018
©ННГАСУ, 2018
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
1. |
Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям..................................... |
5 |
2. |
Общие рекомендации по организации самостоятельной работы .................... |
10 |
3. |
Методические указания по подготовке к практическим занятиям.................. |
13 |
4. |
Методические указания по выполнению реферата ........................................... |
16 |
5. |
Вопросы для подготовки к зачету ....................................................................... |
19 |
Литература ................................................................................................................. |
21 |
1. Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям
Целями курса Б.1.06. Эффективные подходы к организации инновационной деятельности на предприятии являются:
-формирование у обучающегося профессиональных компетенций, связанных со способностью разрабатывать план организации инновационной деятельности предприятия; проводить технико-экономическое обоснование инновационных проектов;
-формирование способности организовать инновационную деятельность предприятия.
Методы изучения материала - активная работа на лекциях и практических занятиях, самостоятельная работа обучающихся с литературными источниками.
Основные виды учебных занятий - лекции, практические занятия,
семинары, написание реферата, зачет.
Учебные задачи - ознакомление студентов с особенностями основными подходами к организации инновационной деятельности на предприятия.
Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Лекция представляет собой обобщение перечня литературы, авторских разработок, которое отражает опыт преподавателя и представления о том, что студент должен знать.
Рационально законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить необходимую информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна обучающемуся как в профессиональной, так и в повседневной жизни.
Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. Таким образом, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Целесообразно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к практическим и семинарским занятиям, выполнению реферата, зачету.
Для выполнения обучающимся сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.
Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Именно поэтому предварительная подготовка к лекции позволит
обучающемуся уловить тот момент, когда следует перейти к конспектированию, а когда можно просто внимательно слушать лекцию. В связи с этим нелишне перед началом сессии еще раз бегло просмотреть учебную литературу по изучаемому предмету. Это станет первичным знакомством с тем материалом, который прозвучит на лекции, а также создаст необходимый психологический настрой.
Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога с обучающимися. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов.
Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием. Практика показывает, что удачное решение этой проблемы позволяет обучающимся длительное время хранить в памяти сведения, полученные им на лекции.
В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.
1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала. Количество и краткость тезисов может определяться как преподавателем, так и студентом. Естественно, что такая запись лекции требует впоследствии обращения к дополнительной литературе.
2.Кроме тезисов важно записывать примеры, доказательства, даты и цифры, имена. Значительно облегчают понимание лекции те схемы и графики, которые вычерчивает на доске преподаватель. По мере возможности обучающиеся должны переносить их в тетрадь рядом с тем текстом, к которому эти схемы и графики относятся. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.
3.Конспект лекции целесообразно дополнить собственными мыслями, суждениями, вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Те вопросы, которые возникают у обучающихся при конспектировании лекции, не всегда следует задавать сразу при их возникновении, чтобы не нарушить ход рассуждений преподавателя. Обучающиеся могут попытаться ответить на них сам в процессе подготовки к практическим занятиям либо обсудить их с преподавателем на консультации.
4.При составлении конспектов важно выработать индивидуальную систему записи материала, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.
Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако обучающимся для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.
В целом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности обучающегося. Важно помнить, что преподаватель может проверить, как записана лекция, а также требовать использовать ее при подготовке к практическим занятиям, зачету. Таким образом, правильно составленный конспект лекции – это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости обучающегося.
По дисциплине «Эффективные подходы к организации инновационной деятельности на предприятии» тематический план лекций представлен в таблице 1.
Таблица 1
Тематический план лекций
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
|
Перечень |
Количе |
|||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
дисциплины |
|
|
компетен |
ство |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ций, |
часов |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формируе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мых в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
освоения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР №3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
Введение |
в |
|
курс |
Тенденции |
|
и |
разновидности |
ПК-1 |
2 |
|||
|
"Эффективные |
подходы |
развития. Управление развитием. |
|
|
||||||||
|
к |
организации |
Основные |
|
определения |
и |
|
|
|||||
|
инновационной |
|
|
классификация |
|
инноваций. |
|
|
|||||
|
деятельности |
|
|
Цикличность |
и |
закономерности |
|
|
|||||
|
предприятия" |
|
|
развития. Приоритеты в управлении |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
развитием. Понятие "организация |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
инноваций". |
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Инновационная |
|
|
Субъекты и объекты инновационной |
ПК-5, |
2 |
|||||||
|
деятельность |
и |
ее |
деятельности. |
|
|
Основные |
ПК-2, |
|
||||
|
особенности. |
|
Этапы |
составляющие |
|
инновационной |
ПК-1 |
|
|||||
|
инновационной |
|
|
деятельности. Виды |
инновационной |
|
|
||||||
|
деятельности |
|
|
деятельности. |
|
Инновационный |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
процесс. |
|
Этапы |
инновационного |
|
|
|||
|
|
|
|
|
процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Система |
|
|
|
Инновационно-технологическая |
|
ПК-1 |
2 |
|||||
|
инновационного |
|
|
деятельность. Понятие, цель и задачи |
|
|
|||||||
|
управления. |
|
Научные |
системы |
|
|
|
инновационного |
|
|
|||
|
подходы к |
организации |
менеджмента. |
Основные |
функции |
|
|
||||||
|
инновационной |
|
|
инновационного |
управления. |
|
|
||||||
|
деятельности |
|
на |
Научные |
подходы |
к организации |
|
|
|||||
|
предприятии |
|
|
|
инновационной |
деятельности |
на |
|
|
||||
|
|
|
|
|
предприятии. |
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Государственная |
|
Роль |
государства |
в |
области |
ПК-2, |
2 |
|||||
|
поддержка |
|
|
|
поддержки |
|
|
инноваций. |
ПК-1 |
|
|||
|
инновационной |
|
|
Государственная |
инновационная |
|
|
||||||
|
деятельности |
|
|
политика |
как |
система |
мер, |
|
|
||||
|
|
|
|
|
направленных |
на |
создание |
|
|
|
|
|
благоприятного |
|
экономического |
|
|
||||||
|
|
|
климата |
для |
|
осуществления |
|
|
|||||
|
|
|
инновационных процессов. Цели и |
|
|
||||||||
|
|
|
принципы |
|
государственной |
|
|
||||||
|
|
|
инновационной политики. Формы и |
|
|
||||||||
|
|
|
инструменты |
|
государственного |
|
|
||||||
|
|
|
регулирования |
|
инновационных |
|
|
||||||
|
|
|
процессов. |
Зарубежный |
опыт |
|
|
||||||
|
|
|
государственной |
|
|
поддержки |
|
|
|||||
|
|
|
инновационной |
|
деятельности. |
|
|
||||||
|
|
|
Механизм |
|
государственной |
|
|
||||||
|
|
|
поддержки |
|
|
инновационной |
|
|
|||||
|
|
|
деятельности в РФ. Структуры, |
|
|
||||||||
|
|
|
поддерживающие |
|
|
|
развитие |
|
|
||||
|
|
|
инновационной |
деятельности |
в |
|
|
||||||
|
|
|
России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Инновационная |
сфера. |
Инновационная |
сфера. |
Состав |
и |
ПК-5, |
2 |
|||||
|
Рынок инноваций. Рынок |
характеристика основных элементов |
ПК-2, |
|
|||||||||
|
инвестиций. |
|
инновационной |
сферы: |
рынок |
ПК-1 |
|
||||||
|
|
|
новшеств, рынок капитала, рынок |
|
|
||||||||
|
|
|
чистой |
конкуренции |
нововведений. |
|
|
||||||
|
|
|
Инновационная инфраструктура |
как |
|
|
|||||||
|
|
|
комплекс взаимосвязанных структур, |
|
|
||||||||
|
|
|
обслуживающих и обеспечивающих |
|
|
||||||||
|
|
|
реализацию |
|
|
инновационной |
|
|
|||||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
6 |
Организационные |
Линейная, функциональная, линейно- |
ПК-2 |
2 |
|||||||||
|
структуры в управлении |
функциональная, |
|
|
|
штабная, |
|
|
|||||
|
инновационными |
|
дивизиональная |
|
|
структуры, |
|
|
|||||
|
процессами |
|
матричная структуры. |
|
|
|
|
|
|||||
7 |
Организации |
научно- |
Формы |
|
|
|
инновационной |
ПК-2, |
2 |
||||
|
технической |
и |
деятельности. |
Научная |
организация; |
ПК-1 |
|
||||||
|
инновационной сферы |
маркетинговая организация; |
научно- |
|
|
||||||||
|
|
|
исследовательская |
|
организация, |
|
|
||||||
|
|
|
исследовательский центр; проектно- |
|
|
||||||||
|
|
|
конструкторская |
|
|
организация, |
|
|
|||||
|
|
|
специальное |
конструкторское бюро; |
|
|
|||||||
|
|
|
проектно-технологическая |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
организация; |
|
|
|
финансовые |
|
|
||||
|
|
|
организации; |
|
|
|
предприятие |
|
|
||||
|
|
|
(компания, фирма); научные парки; |
|
|
||||||||
|
|
|
корпорация; |
|
|
|
финансово- |
|
|
||||
|
|
|
промышленная группа; холдинг; |
|
|
||||||||
|
|
|
консорциум. |
|
Транснациональная |
|
|
||||||
|
|
|
корпорация |
(ТНК); |
технопарк; |
|
|
||||||
|
|
|
технополис; стратегический альянс; |
|
|
||||||||
|
|
|
малые |
фирмы |
в |
инновационном |
|
|
|||||
|
|
|
управлении. Новые фирмы в рамках |
|
|
||||||||
|
|
|
старых компаний. Венчурные фирмы |
|
|
||||||||
|
|
|
– |
риск-фирмы. |
|
«Инкубаторные |
|
|
|||||
|
|
|
программы» и сети малых фирм. |
|
|
|
|||||||
8 |
Управление |
|
Защита инноваций в режиме патента, |
ПК-5 |
2 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инновациями |
как |
авторского |
права, |
коммерческой |
|
|
||
|
объектами |
|
тайны. Разработка стратегии на |
|
|
||||
|
интеллектуальной |
|
рынке лицензий. Оценка инноваций. |
|
|
||||
|
собственности. |
|
Финансирование |
|
инновационной |
|
|
||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
9 |
Управление |
|
Управленческий |
аудит. Методы |
ПК-5, |
2 |
|||
|
инновационной |
|
совершенствования бизнес-процессов |
ПК-2 |
|
||||
|
организацией |
|
как основа инновационного развития |
|
|
||||
|
|
|
организации: |
|
реинжиниринг |
и |
|
|
|
|
|
|
поэтапное постоянное улучшение. |
|
|
||||
|
|
|
Стратегическое |
|
управление |
|
|
||
|
|
|
инновационной |
|
организацией. |
|
|
||
|
|
|
Инновационный |
|
портфель |
|
|
||
|
|
|
предприятия. |
Риски |
инновационной |
|
|
||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с
планируемыми результатами освоения образовательной программы
Обучающийся, освоивший программу |
В результате изучения учебной дисциплины |
||||||||
дисциплины, должен обладать: |
|
обучающиеся должны: |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Номер/ |
Содержание |
|
|
|
|
|
|
||
индекс |
компетенции |
|
знать |
|
уметь |
|
владеть |
||
|
|
|
|
|
|
||||
компетенц |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
ПК-1 |
способностью |
выбрать |
принципы |
и |
производить |
|
способностью |
||
|
(разработать) |
технологию |
методы выбора |
выбор |
|
выбрать |
|||
|
осуществления |
|
технологии |
|
технологии |
|
технологию |
||
|
(коммерциализации) |
|
осуществления |
|
осуществления |
|
осуществления |
||
|
результатов |
научного |
результатов |
|
результатов |
|
научного |
||
|
исследования |
|
|
научного |
|
научного |
|
исследования |
|
|
(разработки) |
|
|
исследования |
|
исследования |
|
(разработки) |
|
|
|
|
|
|
(разработки) |
|
(разработки) |
|
|
ПК-2 |
способностью |
|
|
принципы |
и |
принимать |
|
навыками |
|
|
организовать |
работу |
методы |
|
управленческие |
организации |
|||
|
творческого |
коллектива |
организации |
|
решения, |
|
инновационно |
||
|
для |
|
достижения |
инновационной |
|
оценивать |
|
й деятельности |
|
|
поставленной |
научной |
деятельности |
|
затраты |
и |
на |
||
|
цели, |
находить |
и |
предприятия |
|
результаты |
|
предприятии |
|
|
принимать |
|
|
|
|
|
деятельности |
в |
|
|
управленческие решения, |
|
|
инновационной |
|
|
|||
|
оценивать |
качество |
и |
|
|
сфере |
|
|
|
|
результативность труда, |
|
|
|
|
|
|||
|
затраты |
и |
результаты |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
научно- |
|
|
|
|
|
||
|
производственного |
|
|
|
|
|
|
||
|
коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
ПК-5 |
способностью разработать |
особенности |
осуществлять |
навыками |
|||
|
план |
и |
программу |
разработки |
технико- |
разработки |
|
|
организации |
|
|
плана |
экономического |
плана |
|
|
инновационной |
|
|
организации |
обоснования |
организации |
|
|
деятельности |
|
научно- |
инновационной |
инновационных |
инновационно |
|
|
производственного |
деятельности |
проектов |
й деятельности |
|||
|
подразделения, |
|
|
предприятия, |
|
предприятия, |
|
|
осуществлять |
|
технико- |
методику |
|
способностью |
|
|
экономическое |
|
|
технико- |
|
осуществлять |
|
|
обоснование |
|
|
экономического |
|
технико- |
|
|
инновационных |
проектов |
обоснования |
|
экономическог |
||
|
и программ |
|
|
инновационных |
|
о обоснования |
|
|
|
|
|
|
проектов |
|
инновационны |
|
|
|
|
|
|
|
х проектов |
Таблица 3
Объём дисциплины и виды учебной работы
|
Форма |
р, к, гр, |
Зачетныхединиц |
|
|
Учебных часов |
|
Часы |
||
Семестр№ |
промежу |
рр, ргр, |
|
|
|
|
|
|
контактно |
|
Всего |
Аудиторная работа |
|
Трудоем |
|||||||
точной |
спр, т, |
|
й работы |
|||||||
|
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
|
кость |
|||||
аттестац |
кр, кп, |
|
Самост |
обучающе |
||||||
|
промежу |
|||||||||
|
ии |
рпр |
|
|
|
|
Семин. |
. |
гося с |
|
|
|
|
|
|
|
точной |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
преподава |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестац |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ии |
телем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Зачет |
р |
3 |
108 |
18 |
0 |
18 |
63 |
9 |
37,03 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, |
|
|||||||||
ргр - расчетно-графическая работа, спр – |
самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр |
–курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа
2.Общие рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента (СРС) осуществляется индивидуально. Перед выполнением студентами самостоятельной внеаудиторной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объём работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможный типичных ошибках, которые могут встреться при выполнения заданий.
Инструктаж проводится преподавателем за счет объёма времени, отведенного на изучение дисциплины. Контроль СРС организуется в двух формах:
– самоконтроль и самооценка студента, производятся студентами самостоятельно с помощью контрольных вопросов, сопровождающих теоретический материал и на лабораторных занятиях;
–контроль со стороны преподавателя включает:
−текущий контроль СРС, осуществляемый в форме устных опросов на лекциях;
−текущий контроль СРС при написании реферата;