3890
.pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф. МОРОЗОВА»
Использование современных строительных материалов в лесном комплексе
Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки
35.04.02 -Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих
Воронеж 2016
2
УДК 630.9
В.Н.Макеев. Использование современных строительных материалов в лесном комплексе [Текст]: Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 35.04.02 – Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» / В.Н.Макеев // Фед. гос. бюдж. образовательное учреждение высшего образования, Воронеж. Государственный лесотехнический университет им. Г.Ф. Морозова. – Воронеж, 2016.– 38 с.
Рецензент: заведующий кафедрой «Эксплуатации транспортных и технологических машин»ФГБОУ ВО «Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I» д.т.н., профессор
Е.В.Пухов
Научный редактор – профессор С.И.Сушков
3
Введение
Самостоятельная работа является обязательной частью основной образовательной программы в высшем учебном заведении. Она ориентирована на последовательное овладение навыками профессиональной работы.
Целью является формирование умений студентов по применению общестроительных методов и моделей в решении инженерных задач в сфере промышленного транспорта.
Самостоятельная работа ориентирована на формирование студента как будущего высококвалифицированного специалиста, быстро адаптирующегося к постоянно меняющимся условиям и требованиям, в которых принимаются стратегические управленческие решения в современных организациях любой формы собственности.
При выполнении самостоятельных работ по дисциплине «Основы строительного дела» студенты обязаны:
ознакомиться с требованиями, сформулированными в настоящих рекомендациях;
в полном объеме и своевременно выполнять задания, выдаваемые преподавателем;
оформить задания в соответствии с требованиями;
защитить выполненные задания.
При самостоятельном изучении дисциплины студент должен получить следующие знания:
на уровне представлений: знать основные этапы проведения строительных работ, принципы системного подхода в строительном производстве;
на уровне воспроизведения: применять полученные знания при ведении строительных работ в любых объѐмах;
на уровне понимания: обосновывать решения, принимаемые при проектировании, организации и производстве работ;
– умения:
теоретические: уметь проводить поиск необходимых стройматериалов; практические: уметь подбирать необходимое оборудование и рабочую
силу для выполнения строительных задач;
– владения:
владеть принципами и методами расчѐта простейших строительных конструкций.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент по результатам освоения дисциплины «Основы
4
строительного дела» должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК): - умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 4); б) профессиональными (производственно-технологическая деятельность) (ПК): - способностью определять стоимостную оценку основных производственных ресурсов (ПК
– 7); - способностью разрабатывать проекты изделий с учѐтом физикомеханических, технологических, эстетических, экономических параметров
(ПК – 14).
1. Методические рекомендации по изучению курса
1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.
Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Лесотранспортная логистика» и Рабочей программой учебной
5
дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном материале, а какие вообще опущены.
Задачами СРС являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских навыков;
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных
занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебно-методического
исправочного материала;
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
консультационная помощь.
Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.
Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка оборудования);
основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
6
заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).
Организацию самостоятельной работы студентов обеспечивают: факультет, кафедра, учебно-методический отделы, преподаватель, библиотека, издательство и др.
Самостоятельная работа реализуется:
1.Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях, практических и семинарских занятиях, при выполнении лабораторных работ.
2.В контакте с преподавателем вне рамок расписания – на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении студентом учебных и творческих задач.
Методическое обеспечение самостоятельной работы студентов составлено в виде методических указаний, определяющих состав, задания и темы для самостоятельного изучения дисциплины, методические указания по выполнению всех видов самостоятельной работы, предусмотренных в данной дисциплине.
Студентам рекомендуется перед выполнением каждой работы изучить теоретические сведения по тематике работы, с целью закрепления понятийного аппарата и методологических основ дисциплины.
Самостоятельная работа студента предусматривает:
-самостоятельное изучение теоретического материала. Используются конспект лекций и рекомендуемая литература. Способствует развитию общекультурных компетенций, в частности, самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий;
-находить и перерабатывать информацию, умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний;
-оформление отчетов, подготовку к практическим работам и их
защите.
При самостоятельном изучении теоретического материала студентам рекомендуется использовать конспект лекций, основную литература и дополнительную литературу. Данный вид СРС способствует самостоятельному приобретению новых знаний с использованием современных информационных технологий; развитию способности находить и перерабатывать информацию; умению осуществлять литературный поиск в данной области знаний, умению излагать изученный материал в лаконичном виде в форме отчетов, представлять и докладывать результаты работы, умению проводить расчеты и делать выводы.
1.2 Рекомендации по применению учебной и учебно-методической литературы
Одним из условий успешного обучения в ВУЗе является умение студентов быстро подобрать соответствующую литературу для выполнения учебных заданий и научной работы. Самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем,
7
обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания в области изучаемой темы по дисциплине. Основные советы здесь можно свести к следующим:
•Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.
•Такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности).
•Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит значительно сэкономить время).
•Разобраться, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
•При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание.
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
•Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
•Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо
спомощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет.
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
2.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ Тема 1. СОСТАВ СТРОИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
8
Вопросы для самоконтроля:
1.Что такое бетон ?.
2.Порядок расчѐта.
3.Классификация бетона по осадке конуса..
4.Классификация бетона по объѐмному весу.
5.Сущность железобетона.
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ
Цель: произвести расчет состава бетона с заранее заданными свойствами из составляющих с определенными исходными данными.
Бетон представляет собой искусственный строительный конгломерат,
получаемый в результате рациональной по составу, тщательно перемешанной и уплотненной бетонной смеси из вяжущего вещества, воды и заполнителей.
Бетоны относятся к самым распространенным по использованию в строительстве вследствие их высокой прочности, надежности и долговечности при работе в конструкциях зданий и сооружений.
Одной из основных технологических задач является проектирование состава бетонной смеси. Разработан ряд методов проектирования состава, в том числе имеются официальные руководства, облегчающие решение этой задачи.
В данной лабораторной работе расчет состава тяжелого бетона,
производят по эмпирическим формулам, графикам и таблицам. В основу расчета заложена формула Боломея-Скрамтаева:
R |
A R ( |
Ц |
0,5 ) |
|
|
|
|||
28 |
ц |
В |
, |
(1) |
где R28 – марка бетона;
Rц – марка цемента;
Ц/В – водоцементное отношение;
А – коэффициент, зависящий от качества материалов: для заполнителей высокого качества – 0,65, рядового – 0,60, пониженного – 0,55.
1. Определение расхода воды Ориентировочный расход воды в литрах на 1 м3 бетонной смеси
определяется по графику на рис. 1, в зависимости от ее подвижности (осадки конуса) и наибольшей крупности заполнителя.
9
Так, как график составлен для гравия и песка средней крупности, то следует проводить следующую корректировку. При использовании щебня к расходу воды, определенному по этому графику, следует добавить 10 литров.
При использовании мелкого песка расход воды, также увеличивается на 10
литров, а если применяется крупный песок, то расход воды уменьшается на 10
литров.
Рис. 1. График водопотребности бетонной смеси при использовании гравия наибольшей крупности
а– 10 мм; б – 20 мм; в – 40 мм; г – 70 мм
2.Определение расхода цемента
Из формулы (1) следует определить водоцементное отношение при А – 0,55.
После чего, зная расход воды и водоцементное, отношение вычисляется расход цемента.
3. Определение расхода заполнителей Расход заполнителей определяется из условия полного заполнения песком
пустот между гранулами крупного заполнителя. В этом случае соотношение между мелким и крупным заполнителем вычисляется по формуле
|
|
10 |
|
|
|
Х |
V |
|
ρнп |
α |
|
|
|
|
|||
У |
k ρнк , |
(2) |
где ρнп и ρнк – объемная насыпная масса соответственно песка и крупного заполнителя;
Vк – пустотность крупного заполнителя;
α – коэффициент раздвижки зерен крупного заполнителя.
Таблица 1
Зависимость коэффициента раздвижки зѐрен от расхода цемента.
Расход цемента на 1 м3 |
Коэффициент раздвижки зерен, |
||
бетона, кг |
|
|
|
для щебня |
для гравия |
||
|
|||
|
|
|
|
100 |
1,16 |
1,17 |
|
|
|
|
|
150 |
1,20 |
1,23 |
|
|
|
|
|
200 |
1,25 |
1,30 |
|
|
|
|
|
250 |
1,30 |
1,37 |
|
|
|
|
|
300 |
1,35 |
1,42 |
|
|
|
|
|
350 |
1,43 |
1,50 |
|
|
|
|
|
400 |
1,48 |
1,57 |
|
|
|
|
|
450 |
1,52 |
1,63 |
|
|
|
|
|
500 |
1.56 |
1,70 |
|
|
|
|
Пустотность крупного заполнителя
Vk 1 |
ρнк |
|
ρк , |
|
|
|
(3) |
где ρк – плотность крупного заполнителя.
Плотность смеси заполнителей